教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动 。下面是我整理的人教版七年级上册数学教学课件 ，欢迎阅读参考！

　 题： 1。1 正数和负数

　 教学目标

　1， 整理前两个学段学过的整数 、分数（包括小数）的知识
，掌握正数和负数的概念；

　2， 能区分两种不同意义的量 ，会用符号表示正数和负数；

　3
， 体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣
。

　教学难点 正确区分两种不同意义的量。

　知识重点 两种相反意义的量

　教学过程（师生活动）

　 设置情境

　引入课题 上课开始时 ，教师应通过具体的例子
，简要说明在前两个学段我们已经学过的数，并由此请学生思考：生

　活中仅有这些“以前学过的数 ”够用了吗？下面的例子

　仅供参考 。

　师：今天我们已经是七年级的学生了 ，我是你们的数学老师
。下面我先向你们做一下自我介绍
，我的名字是XX，身高1。73米 ，体重58 。5千克
，今年40岁
。我们的班级是七（13）班，有60个同学 ，其中男同学有22个，占全班总人数的37%…

　问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗？

　 学生活动：

　思考
，交流

　师：以前学过的数，实际上主要有两大类 ，分别是整数和分数（包括小数）。

　问题2：在生活中
，仅有整数和分数够用了吗？

　请同学们看书（观察本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感受引入负数的必要性）并思考讨论 ，然后进行交流 。

　（也可以出示气象预报中的气温图
，地图中表示地形高低地形图，工资卡中存取钱的记录页面等）

　学生交流后 ，教师归纳：以前学过的数已经不够用了
，有时候需要一种前面带有“－”的新数
。 先回顾小学里学过的数的类型，归纳出我们已经学了整数和分数 ，然后
，举一些实际生活中共有相反意义的量，说明为了表示相反意义的量 ，我们需要引入负数，这样做强调了数学的严

　密性
，但对于学生来说，更多

　地感到了数学的枯燥乏味为了既复习小学里学过的数 ，又能激发学生的学习兴

　趣
，所以创设如下的问题情境，以尽量贴近学生的实际。

　这个问题能激发学生探究的欲望 ，学生自己看书学习是培养学生自主学习的重要途径
，都应予以重视 。

　以上的情境和实例使学生体会生活中处处有数学，通过实例 ，使学生获取大量的感性材料
，为正确建立相反意义的量奠定基础
。

　 分析问题

　探究新知 问题3：前面带有“一
”号的新数我们应怎样命名它呢？为什么要引人负数呢？通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢？

　这些问题都必须要求学生理解。

　教师可以用多媒体出示这些问题，让学生带着这些问题看书自学 ，然后师生交流 。

　这阶段主要是让学生学会正数和负数的表示。

　强调：用正
，负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反 ，如向东与向西，收人与支出；二是它们都是数量
，而且是同类的量
。 这些问题是这节课的主要知识，教师要清楚地向学生说明 ，并且要注意语言的准确与规范
，要舍得花时间让学充分发表想法。

　举一反三思维拓展 经过上面的讨论交流，学生对为什么要引人负数 ，对怎样用正数和负数表示两种相反意义的量有了初步的理解
，教师可以要求学生举出实际生活中类似的例子，以加深对正数和负数概念的理解 ，并开拓思维 。

　问题4：请同学们举出用正数和负数表示的例子
。

　问题5：你是怎样理解“正整数”负整数正分数 ”和“负分数
”的呢？请举例说明。

　能否举出例子是学生对知识掌握程度的体现
，也能进一步帮助学生理解引负数的必要性

　课堂练习 教科书第5页练习

　 小结与作业

　课堂小结 围绕下面两点，以师生共同交流的方式进行：

　1 ， 0由于实际问题中存在着相反意义的量
，所以要引人负数，这样数的范围就扩大了；

　2 ，正数就是以前学过的0以外的数（或在其前面加“＋”），负数就是在以前学过的0以外的数前面加“－ ” 。

　本课作业 教科书第7页习题1
。1 第1
，2，4 ，5（第3题作为下节课的思考题。

　作业可设必做题和选 做题
，体现要求的层次性，以满足不同学生的需要本课教育评注（课堂设计理念 ，实际教学效果及改进设想）密切联系生活实际
，创设学习情境 。本课是有理数的第一节课时，引人负数是数的范围的一次重要扩充 ，学生头脑中关于数的结构要做重大调整（其实是一次知识的顺应过程）
，而负数相对于以前的数，对学生来说显得更抽象 ，因此
，这个概念并不是一下就能建立的
。为了接受这个新的数，就必须对原有的数的结构进行整理 ，引人币的举例就是这个目的。

　负数的产生主要是因为原有的数不够用了（不能正确简洁地表示数量），书本的例子或中出现的负数就是让学生去感受和体验这一点 。使学生接受生活生产实际中确实存在着两种相反意义的量是本课的教学难点
，所以在教学中可以多举几个这方面的例子，并且所举的例子又应该符合学生的年龄和思维特点
。当学生接受了这个事实后 ，引入负数（为了区分这两种相反意义的量）就是顺理成章的事了。

　这个教学设计突出了数学与实际生活的紧密联系
，使学生体会到数学的应用价值，体现了学生自主学习、合作交流的教学理念 ，书本中的和例子都是生活生产中常见的事实
，学生容易接受，所以应该让学生自己看书
、学习 ，并且鼓励学生讨论交流
，教师作适当引导就可以了 。

仁爱版七年级上册英语课件

#课件# 导语现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战 ，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时
，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然 ，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源
。下面是 整理的初中七年级上册政治课件
，欢迎阅读与借鉴。

《享受学习》

　教学目标：

　知识目标：懂得学习是一个探究和发现的过程，是苦乐交织的一种认识自然 、社会和自我的活动；认识到学习能不断认识和发现自我潜能 ，获得一种不断超越自我的无穷快乐
，认识到学习既是权利又是义务 。

　能力目标：提高自主学习
、克服困难和辨证思维的能力，并学会用法律维护自身权利
。

　情感、态度 、价值观目标：体验到学习苦中有乐 ，领会学习带来的快乐
，从而能够喜欢学习；懂得良好的学习环境来之不易，从而学会感激家庭
、感激学校、感激社会 ，进一步激发学生主动学习的任职内驱力
，通过树立正确的学习观，从而树立终身学习的意识。

　教学重点和难点

　重点：引导学生辨证得客观地看待学习中的苦与乐 ，并能够正确对待 。

　难点：让学生意识到“学习是一种享受
，学习是一种快乐
”
。

　教学方法：事例分析法；讲解法；谈话法；讨论法

　教学过程

　（一）导入

　1.多媒体展示：四季的美丽

　提问：为什么会有四季？

　2.“……老骥伏枥，志在千里 ，烈士暮年，壮心不已”作者是谁？出自哪里？

　3.世界上有几大洲？几大洋？

　4.What’syourname?Howoldareyou?

　(简单的问题能引起学生的学习兴趣
，也能够在开始就让学生体验到成功，调动学习积极性)

　你们都是从哪里学到这些知识的呢？（课堂 、电视
、课外书……）

　无论是那种途径 ，都是通过学习学得的。我们从出生到现在都是在不断的学习
，以后也将不断的学习下去 。在我们这十几年的学习中，我们的同学一定对学习有着不同的感受吧 ，今天我们一起来咏叹一下学习
。

　（二）新课

　1.咏叹学习

　先来看一下我们的古人是怎么样来咏叹学习的

　“宝剑锋从磨砺出
，梅花香自苦寒来。 ”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
”……

　春天 ，读书之乐乐如何？绿满窗前草不锄 。

　夏季
，读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风
。

　秋季 ，读书之乐乐陶陶
，起舞明月霜天高。

　冬季，读书之乐何处寻？数点梅花天地心 。

　——朱熹四时读书乐>

　你从中读到了什么？

　你觉得我们的学习又是怎样的呢？

　引出读书有苦有乐 ，到底是苦大于乐还是乐大于苦呢？

　2.自由辩论：学习中苦大于乐VS学习中乐大于苦

　总结陈辞：是学习是一个探究和发现的过程；是苦乐相伴，相互交融的；先苦后甜；苦中有乐。我们学习中的苦是暂时的
，只要下定决心，努力克服 ，寻求解决的方法
，困苦会烟消云散
。

　让我们一起喊出“快乐学习吧！”

　3．当我们坐在明亮的教室讨论着学习是乐还是苦的时候，在世界的另外一些地方却有人发出了“我要读书 ”的呐喊。

　A.多媒体出示《我要读书》的资料（见课件）

　讨论：1.是什么原因造成我们的同龄人失学或面临失学呢？

　2.请同学们想象失学后生活的种种遭遇或以后可能出现的遗憾 。

　3.请大家谈谈我们现在的学习生活和学习环境
。

　B.看相关链接的内容：《中华人民共和国义务教育法》对青少年的学习权利和义务作出了明确的规定。

　第四条：国家、社会 、学校和家庭依法保障适龄儿童
、少年接受义务教育的权利 。

　第十一条：父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学 ，接受规定年限的义务教育
。

　结合以上材料
，你有什么启示?

　C.看漫画：放牛娃的理想

　说说你的感受

　(三)作业：

　根据图画和这节课所学的，结合实际 ，写一点心得体会。

　

《友谊使青春更灿烂》

　教学目标

　1．情感、态度 、价值观目标：体会与朋友交往的感受；树立正确的友情观
，学会主动交友 。

　2．能力目标：区分“损友
”和“益友”，学会辨别和分析交友方面的一些错误认识和做法 ，有选择地交朋友
。

　3．知识目标：体会真挚的友情对青少年健康成长的重要作用和意义
，明确什么是真正的友情。

　重点难点

　1．重点：友情在我们生活中的作用和意义 。

　2．难点：友情是人的一种正常心理需要；正确区分“损友 ”和“益友”
。

　学情分析

　进入中学后，随着年龄的增长 ，生活接触面逐渐拓宽，中学生普遍有强烈的交往需要
，迫切需要找到知心朋友，以倾诉内心的困惑 ，交流对生活的感受和看法
，希望自己能被别人接受；得到理解和支持。但是，处于这一年龄阶段的学生有时并不能够很好地理解生活中的友情 ，不清楚“什么是真正的友谊
”
，“选择朋友的标准是什么”，“具有什么样的品质的人受人欢迎 ”等问题 。因此 ，引导学生学会与同伴积极地交往
，让他们正确地理解友谊，善待友谊 ，学会寻找好朋友
，对青少年友谊观的形成以及青春期情感的发展有着重要意义。

　教学方法

　讨论法、角色扮演法
、比较法、个案分析法
。

　教学过程

　一 、感悟友情，珍爱友情

　(一)轻松一刻(说说
、唱唱)——营造友好、轻松的氛围 ，感悟友情

　引言：我们生活在社会中，离不开人与人之间的交往
，尤其不能少了和朋友的交往。友谊可以成为鼓舞一个人前进的力量，可以使人欣慰 ，使人奋发
，使人向前 。爱因斯坦曾说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直 、严正的朋友
。
”

　1．请学生列举以“朋友”或“友情 ”为主题的歌曲或者文艺作品的名称 ，看谁知道得最多

　2．请一两位同学上讲台来为大家演唱自己所喜爱的以“朋友
”或“友情”为主题的歌曲(或者播放有关“朋友 ”或“友情
”为主题的音乐
，如周华健演唱的歌曲《朋友》等)，并请同学们欣赏并一起来演唱。

　3．思考并交流：

　(1)在歌曲播放和演唱的过程中 ，请问你对其中哪个画面或哪句歌词印象最深?为什么?

　(2)你认为朋友能给你提供什么样的帮助?

　(学生发言：3一4人)

　(二)真情告白：我的交友故事——联系实际
，体验感悟

　每个人从小到大都在编织友情，都有过这种情感的丰富体验 。请大家讲一讲自己和好朋友之间的故事(最愉快的交往
、最难忘的朋友 ，或者回忆一下在你成长的道路上
，哪一次来自朋友的善意劝说或告诫，使你至今难以忘怀)
。

　活动过程：

　第一步：小组交流。学生6～8人一组围坐 ，先组内交流自己的交友故事或在交友方面最深的感受和此时新的感悟 。

　第二步：全班交流，分享体验
。各组推荐或自荐一人为代表
，用简练的语言谈自己交友的经历，或是有代表性、典型的事 ，并用概括的话说出自己对朋友和友情的感受。(问题提示：(1)自己为什么需要友情?(2)在学习上自己曾经得到知心朋友的哪些帮助?

　(3)知心朋友在自己遇到困难和挫折时应该怎么办?(4)在自己取得成功时
，希望知心朋友怎么做?(5)知心朋友对自己最深刻的一次帮助是什么?)

　学生汇报自己的感受，如：①我感受到交朋友应该真诚 ，不能虚情假意
，否则不会做长久的朋友；②我感到朋友越多越好，人生路上不寂寞；③人生的各个阶段都应该有好朋友；④我希望自己能结交很多朋友；⑤患难见真情 ，难得是挚友；⑥多一份友情多一条路 。

　学生活动评价指导：主要运用他评方式
，即教师通过观察 、旁听l『解各组成员参与交流的情况以及态度如何等，进行评价
。

　第三步：教师总结 ，概括出友情的作用：

　友情可以帮助我们排解生活中的烦恼和忧愁。

　友情使人分享更多的欢乐和幸福 。

　友情促进个人和集体的进步。

　(三)反思交流——“假如没有友情
，我的生活将是……”

　1．让学生联系自己的实际情况，充分想象 ，自由发言
。(领悟：每个人都需要交往，每个人都需要朋友。)

　2．出示马斯洛“需要金字塔 ”的挂图(或者课件) 。

　(1)思考与交流：看“需要金字塔
”
，哪些需要是物质方面的，哪些需要是心理方面的?

　(2)讲解需要层次理论 ，着重指出被爱和爱别人是一种精神和心理的需要
，而友情是一种必不可少的心理“营养”，是我们保持心理健康的重要条件
。教师还要讲清楚封闭心理的危害 ，鼓励学生积极主动地寻找友情。(人生活在这个世界上
，会有许多种需要，而爱的需要是一种基本的需要 。爱的需要
、尊重的需要 ，都是和友情相联的
。中学生随着年龄的增长
，心理在变化，渴望得到理解和尊重 ，而这种愿望在和同龄朋友的交往中更容易实现
，同学友情也就会成为中学生渴求的心理需要。如果一个中学生长期得不到友情，就无法从友情中体会交往的乐趣 ，情绪会变得孤僻，长期下去
，会造成严重的心理问题 。所以，获得友情不仅是满足人正常的心理需要 ，而且也能维护心理的健康
。)

　(3)温馨小语：

　“得不到友情的人将是终身可怜的孤独者
，没有友情的社会是一片繁华的沙漠。 ”

　(四)友情宣言活动——“友情真谛之我见”

　活动过程：

　第一步：请学生用自己的话来表达对“友谊
”或者对“朋友”一词的理解，或说说自己所知道的一些有关友情的名人名言、谚语 。(也可以让学生填写教材53页“我对朋友的理解 ”栏目
。)

　第二步：请学生走出来 ，对全体同学宣读自己的“友情宣言
”
，然后找出自己的好朋友，请他接下去宣读 ，轮流进行。

　二 、慧眼识人
，慎重交友——辨别真假友情

　(*学生交友的现状，认识交友的标准 ，让学生明确自己不是随意地和任何人都能交朋友的
，而是有自己选择的“标尺” 。)

　(一)童谣频道——播放歌曲《找朋友》

　思考与交流——择友标准大家谈：

　1．这首幼儿时代就耳熟能详的歌曲，告诉了我们什么道理?

　2．你心目中真正的朋友是什么样的?

　3．你的择友标准是什么?哪些朋友可以称为益友?哪些朋友可以称为损友?

　(学生发言：3—4人)

　(二)情景剧场(小品)(分*真的友情与庸俗的“哥们义气 ”的区别)

　人物：小明
、青年、两个坏学生 、两个警察。

　情节：小明放学后 ，被两个坏学生拦住抢钱，高个子青年解围
。小明感激不尽
，视其为恩人，并交为朋友。平时和男青年吃喝玩乐 ，还学会了抽烟、喝酒 。小明受到了欺负
，都让青年帮助他打架
。有一天，青年偷了一台照相机 ，让小明帮助藏起来
，．小明帮助藏了起来。案发后，两人均被警察抓走 。

　请学生分析：这个小品说明在交友过程中要注意些什么?

　(学生发言后 ，教师归纳)

　在小品中
，小明的故事告诉我们不能交那些对自己行为产生不良影响的朋友，结交了这样的人做朋友 ，不会“帮
”你
，反而会“损”你
、“害 ”你
。我们把这种对自己道德品行产生不良影响的朋友称为损友。

　孔子也发表过对损友的见解：

　损者三友——

　友辟：心术不正的人(容易引导你步人歧途) 。

　友柔：华而不实的人(使你容易变得虚伪)
。

　友佞：阿谀奉承、花言巧语 、谄媚的人(使你目中无人)。

　我们的生活要求高质量的生活，我们的友情也需要高质量的友情 ，与益友交往是高质量的，与损友交往则是低质量的 。因此要善交益友
，不交损友
。

　(三)“我谈益友
”活动——结交良友

　第一步：请学生结合自己的交友经历，自由畅谈一下：自己(学生)．与××成为朋友的原因是什么?哪些朋友可以称为益友呢?在自己(学生)心目中 ，益友应该是什么样的呢?

　第二步：教师总结学生的发言
，归纳结交良友的若干准则，并做简单解释。如：

　1．志同道合 ，共同奋斗——这是结识朋友的基础 。

　2．坦诚相待
，推心置腹——这是结识朋友的标准。

　3．彼此勉励，荣辱与共——这是结识朋友的目的
。

　4．讲求原则 ，广交益友——要分*真的友情与庸俗的哥们义气。

　5．相互尊重
，淡泊名利——尊重他人即是尊重自己 。

　6．心系他人，设身处地——与他人相处 ，凡事替换一下“位置”
。

　7．平易近人
，宽容大度——适当宽容是化解人与人之间矛盾甚至怨恨的溶液。

　8．忠于友情，讲究信誉——诚实守信是我们选择
、结识朋友的标准之一 。(也可以按照教材进行归纳)

　我国古代教育家孔子认为益友分为三类：

　益者三友——

　友直：正直的人(影响你的品行)
。

　友谅：诚实守信的人(影响你的责任心)。

　友多闻：有学问的人(影响你对知识的兴趣) 。

　这个标准是古人总结的
。友情的建立是根据自己的“标尺 ”选择的结果 ，在选择朋友时要分*真的友情与庸俗的“哥们义气
”的区别。前者以共同的事业为基础，后者以各自的私利为出发点；前者以造福于社会为准绳
，后者以满足彼此的私利为准则；前者具有广泛性、原则性，后者却具有狭隘的排他性 、不讲原则 。

　交朋友 ，建立友情
，要有自己的选择，要经过自己认真的思考
。交朋友时 ，要交那些对自己有帮助的朋友。帮助可以是很多方面的：可以是品德方面的
，可以是学习方面的，也可以是技能方面的 。总之 ，就是能使自己上进。这样的朋友是应该多交的
，我们把这种能够帮助自己上进的朋友称为益友
。

　(四)乐交需要自己帮助的朋友

　温馨故事：快速阅读教材54页王小刚和李小勇的故事。

　讨论与交流：你身边是否有你需要的朋友?

　教师总结：生活中，人人都希望自己能结交到对自己有帮助的益友 ，借助友谊为自己的进步助一臂之力 。但交友不能只从自己的需要
、利益出发
。在我们身边
，还有许多需要我们关心和帮助的人，伸出我们的关爱之手 ，和他们交朋友，在那里也可以开出友谊之花。

　结束语：友情是朋友间真挚的情感、心灵的交流
，是经过岁月洗礼的真金，是精神世界的宝贵财富 。生活中充满友情
。在你成功的时候 ，有人与你同欢乐；在你悲伤的时候
，有人与你分担忧愁。生活在友情中，你会像一滴水溶人大海 ，一棵禾苗生长在沃土
，拥有一种博大的力量 。

　课后作业

　《基础训练》P31训练一

　板书设计

　生活需要友情(感悟友情，珍爱友情)

　与友同行善交益友

　慧眼识人 ，慎重交友

　乐交需要你的朋友

　注意事项

　1．给学生充分的参与机会
。营造宽松 、愉快的课堂氛围
，为学生提供一个有效的空间，引领学生积极主动地参与教学 ，鼓励每一个同学主动结合自己的交友实际发表观点
，引导学生体验并与同学分享自己的交友故事和感受。教师的作用主要不是教给学生有关友情的道理，而是给学生提供一个充分交流的机会 ，让学生在交往中
、在交流中学会交友，在交流中感受友情
，获得友情 。同时帮助学生整理出那些有价值的观点，弓I导学生做出更进一步的思考
。为了达到这个目的 ，我们在教学设计上按照“创设情景一感悟体验一引导探究一理性概括一思想升华”的途径
，设置若干教学环节，重点放在学生的互相交流和讨论上。

　2．小品剧结束后 ，注意给学生营造一种让学生积极踊跃发言、表达自己观点的气氛 。教师尽可能站在学生的立场上来看待学生的观点
，这样学生就比较容易在课堂上敞开心扉进行交流。

　3．如果时间不够，马斯洛的需要层次理论可以不讲
。如果讲解 ，也要注意马斯洛的需要层次理论是有争论的
，不要绝对化。

　4．课前准备：

　师：

　(1)准备几首有关以“友谊 、朋友 ”为主题的歌曲(磁带或者做好多媒体课件) 。如周华健《朋友》，谭咏麟《朋友》 ，臧天朔《朋友》
，童谣《找朋友》等
。

　(2)准备一个因为友情而获得成功的故事和一个因为缺乏友情而导致心理失调的故事。

　(3)准备马斯洛“需要金字塔”图(或课件)

　生：

　(1)每位同学准备一个自己交友的小故事 。

　(2)收集有关友谊的格言
、小故事
。

　

《师生之间也会有矛盾》

　三维目标

　1．情感、态度 、价值观目标：尊重教师，理解教师的工作特点 ，增进与教师的感情，正确对待与教师交往中的问题与困惑
，以积极的心态与老师交往，建立和谐的师生关系。

　2．能力目标：从心理换位的角度正确认识和对待师生关系及其可能产生的矛盾 ，提高与教师进行积极沟通的能力；通过小品、讨论等形式
，培养合作交流的能力 。

　3．知识目标：了解与教师交往与沟通的一些基本途径和技巧，了解教师工作的基本特点
。

　重点难点

　理解教师 ，正确对待教师的表扬和批评
，正确认识和评价师生矛盾。

　学情分析

　七年级的学生正步人青春期，他们中有些可能仍然保持孩童的活泼和外露 ，但闭锁心理的出现
、自我意识的觉醒、独立意识的增强和性心理的萌芽
，会慢慢地改变学生的交往状况 。一方面，学生需要友谊 ，渴望得到朋友的信赖和尊重
，需要长辈的关爱和重视
。温馨融洽和谐的师生关系，是他们健康成长中不可缺少的精神营养。和老师愉快相处 ，不仅有利于学生良好个性的形成，也让他们的生活充满乐趣
，学习更自信更轻松 。另一方面，受学生心理年龄特征和经验的限制 ，很多学生不能恰当地理解相处之道。学生受到老师的表扬与批评
，尤其是受到老师的批评，不知如何控制自己的情绪 ，也容易导致师生交往中的各种隔阂
。

　教学方法

　采用自主学习 、小组合作学习
，突出学生的主体地位，面向全体学生 ，重视学生的个性差异。教师应该更多地以聆听者
、支持者、协商者的身份进入课堂
，为学生创设各种情境和氛围，设计多种活动 ，在活动中创设师生 、生生之间交流的情景
，增进学生的亲身体验，锻炼实际的交往能力 。

　教学过程

　一
、歌曲导入

　1．学生欣赏歌曲：《长大后我就成了你》
。

　2．这首歌表达了一个什么样的情感和愿望?你愿意长大后也成为歌中的哪个“你
”吗?说说你的想法。

　(不管学生是愿意还是不愿意 ，注意作正面引导)

　二、心情故事

　说说你的故事：你印象最深的一位老师是谁?他(她)为什么给你留下了深刻的印象?

　三 、交流与沟通

　1．分组讨论：从你的认识出发，你认为教师这门职业与其他职业有哪些方面的不同?师：教师的这一职业特性决定了他们对自身和他们的工作要求非常高
，特别是我们学生对教师有更高的期望 。但教师也是人，也有被社会特别是被我们学生尊重
、理解、关心和帮助的需要
。我们不仅要了解老师对学生的期望 ，更要理解老师也可能出现过错
，特别是当被老师批评或与师生之间发生不愉快的事情时，要理解老师的苦衷。

　2．小品：老师 ，你错怪了我 。

　(故事内容：小王同学在语文课上正认真地听讲
，邻座同学传过来一张纸条，约他放学后去打篮球
。小王随即把纸条退还给了那个同学 ，并轻声劝告：“上课不要传纸条!”谁知被*发现了
，马上批评了小王上课传纸条 、随便讲话的行为。当时，小王同学有口难言 ，十分委屈……)

　请你帮他出出主意：这时小王该怎么办?你在生活中遇到过这样的问题吗?你是怎样处理的?说出来与大家交流一下 。

　3．课堂调查：受到过老师的批评和表扬的情况
。(采用举手的方式)

　讨论：(1)老师对我们有哪些期望或要求?

　(2)我们该怎样看待老师的批评和表扬?

　师：有些同学说得很对
，我们也要理解老师，老师对我们的批评表扬都体现出对我们

　的期望 ，我们不仅要理解这些，更要理解老师也可能出现某种过错
，特别是当被老师批评

　或与老师之间发生某种不愉快的事情时，要理解老师的苦衷 ，自觉反省自我
，切不可对老

　师求全责备，更不应该怀恨在心。

　课后作业

　《基础训练》P15训练一

　板书设计

　教师教师的职业特点

　批正

　评确

　正视师生矛盾与理

　表解

　扬

　学生学生自身特点

　注意事项

　1．注意正面引导 。

　2．分组讨论要注意对主题的提示。

　3．欣赏小品时注意既要让学生说真话 ，又要让学生有正确的价值判断
。

　4．注意发挥学生的主体性
，放手让学生表达自己的思想。

七年级仁爱上册英语课件

七年级的英语并不是很难，但是要从基开始学习 。我为大家整理的仁爱版七年级上册英语课件 ，希望大家喜欢
。

仁爱版七年级上册英语课件1

一
、教材分析：

这一话题进一步谈论人的相貌特征
，从谈论头发、眼睛的色彩，到服装的色彩进而谈到各种色彩。而本Section主要让学生了解并掌握12种不同的颜色 ，会用What color is…? / What color are …? 这一句型和同伴进行交谈
，能谈论头发 、眼睛的色彩 。

二、教学目标：

语言知识目标：

1.(1) Learn some words about the colors:

black, blue, brown, pink, white, purple, red, green, yellow.

(2) Learn some other useful words and expressions:

look the same, both, color, their.

2. (1) Continue to talk about the people’s appearances:

① We both have black hair and black eyes.

② I have blond hair and blue eyes.

③ short black hair, long blond hair.

(2) Talk about the colors:

① —What color is it —It is pink.

② —What color is his hair ? —It is black.

③ —What color are his eyes ?—They are brown.

语言技能目标：

能听懂并识别各种不同的颜色，并能用英语描述各种颜色
。

情感态度目标：

通过学习不同的色彩 ，培养学生热爱生活
、热爱美的情感，并培养他们的观察能力和概括能力。

学习策略目标：

本Section主要谈论色彩
，在教学时联系学生的实际，利用他们身边的实物等进行描述 。从而让学生形成把学习和生活实际联系起来的学习习惯 ，培养任务型学习方法与技巧
。

三、教学重 、难点：

1a and 3

四
、教学方法 ：

任务型教学法、自主探究法 、小组讨论法。体现“导学——自悟 ”新课程教学模式的套路和特色 。

五
、课时安排：

1课时

六、教具准备：

录音机 、课件
、实物、

七 、教学过 程：

第一步：营造课堂氛围
，激发学生学习兴趣
。

1. Sing the song with motions: Head and Shoulders, legs and Feet.

2. Greetings between the students and me.

第二步：复习（幻灯片3
、4）

1. Review some new words with cards.（单词竞赛）

2. (One by one练习，对Does she/he have…?句型进行复习) Example:

T: ?Does she have long hair?

S1: Yes, she does. Does he have short hair?

S2: No, he doesn’t. Does she have a big nose Etc.

3. (1)(拿出彩笔 ，通过师生互动来学习新句型。)

T: OK. Now look here, I bring some pens today. They have different colors.

(呈现出一支白色的笔)

T: What color is it (学生第一次不懂
，马上用汉语解释，学生此时也会用汉语回答：白色 。然后我再用英语重复。)

T: Yes. It’s white. ?(再次对同样的笔重复提问
。)

T: What color is it ? Ss: It’s white.

(然后呈现不同颜色的彩笔。)

T: Good. What color is it ?Ss: 红色 。

T: Yes. It’s red. What color is it Ss: It’s red.

(板书新句型和新单词
。领读 ，并让学生熟读。)

What color is it?

It’s white/ black / blue / brown / gray / pink / purple / red / green / yellow / orange.

(2) (句型与单词读完后
，把全班分成男女两大组，根据我所指的进行问答 。)（幻灯片5、6）

T: Boys and girls, listen carefully. Boys ask and girls answer. Example:

Boys: What color is it ?Girls: It’s black.

T: Change please. Girls ask and boys answer this time.

Girls: What color is it ?Boys: It’s red.

4. Let students look at the picture. Ask and answer in pairs. （幻灯片7）

第三步：操练

用幻灯片展示各国国旗 ，学生看着国旗进行四人小组活动：讨论各国旗的颜色及所属国家
。巩固 What color is … It is … .这一句型及对颜色的识别。（完成4a）（幻灯片8）

第四步：呈现

1. (挂出1a的进行问答 。)

T: Now look here. Who is this boy Ss: He is Michael.

T: Does he have long hair ? Ss: No, he doesn’t.

T: ?What colcor is it Ss: It’s yellow.

T: ?Yes, he has yellow hair. What colcor are his eyes ?Ss: They are blue.

2. T: ?Good. Now please look, listen and answer my questions. （幻灯片9 、10）

①T: ?Who is that boy Ss: He is Yukio.

②T: ?Where is he from ? Ss: He is from Japan.

③T: ?Does he have black hair and blue eyes?

Ss: ? No, he doesn’t. He has black hair and black eyes.

T: ?Well done! Now look at the blackboard and pay attention to the sentences.

That’s right.

We both have black hair and black eyes.

We have different looks.

3. Read 1a. Find out the difficult points.Explain and stress: look the same, both.

第五步：巩固

1. T: Listen to 1a and repeat, then act it out in pairs.

2. T: Work alone: Finish 1b according to 1a.

(师生互动问答
，巩固新句型和新单词
。)

T: Where is Yukio from ? Ss: He’s from Japan.

T: What color is his hair ? Ss: It’s black.

T: What color are his eyes Ss: They are black.

3. T: Finish 2. Draw pictures and then color them. Then look at the pictures in 2 and talk about them. Example: What color is his hair? It’s black.. ?What color are his eyes? They are brown. （幻灯片11）

第六步：练习 （幻灯片11）

1. ?T: ? Now look at the pictures in 4b. Here are some people. They have different looks. Let’s talk about them together. Let’s begin with Picture 1.

T: ?What color is his hair ?Ss: ?It’s black.

T: ? What color are his eyes Ss: ? They are brown.

T: ? Very good.

(以同样的方式练习Picture 2, Picture 3和Picture 4。)

2. (把全班同学分成两大组，进行问答操练 。)

T: Now Group 1 and Group 2 ask, Group 3 and Group 4 answer. Then exchange the roles.

G1、2: What color is his hair ?G3
、4: It is black. ?Etc.

3. T: Let me check your homework.(检查学生“预习导纲
”完成情况 ，给任务完成好的小组加分
。)

第七步：综合探究活动

1. 让学生在纸上分别画一幅人物头部画，然后根据我的描述给画中的人头涂颜色。Example:

Color his / her nose red. Color his / her eyes blue. Color his / her ears yellow. Etc.

2. 让学生用本节课所学知识将自己手中涂好颜色的人物头部画介绍给同学 。（两人小组活动）Example:

This is my friend. His/ Her name is … .His / Her nose is … . His / Her eyes are … Etc.

3. Sum up

(1) The key points in this lesson.

(2) The competition result.

4. Homework:

(1) Review the words of the colors.

(2) Make a similar dialog according to Section A 1a.

(3) Find how many colors in our classroom.

(4) Preview Section B(见Section B预习导纲)

仁爱版七年级上册英语课件2

教学思路

先复习Topic1的见面问候语
，接着导入“excuse me”， “What’s your name? ” 和“My name is----- 
” ，呈现“I’m from---”
， “Are you from--- ”and “Where are you from?
”，巩固1a和1b, 练习2a和2b ，小结
，最后布置家庭作业。

教材分析

本教材以学生为中心，倡导语言教学的交互性和实用性
。它为学生提供了自然而有意义的语言环境。教材提供的对话不是让学生机械地背诵 ，而是将其作为学生进行活动的范例
，学生在活动中要根据语言使用的情况进行改编，从而培养学生的语言运用能力 。

本节课内容以介绍为中心 ，了解他人信息
，如姓名、国籍等
。

教学对象分析

由于我们学校在城镇的边缘地带（农村），学习成绩好点的大多数到城里就读了。留下的大多数要么不爱学习 ，要么基础差，整个英语学习氛围差 。对习惯汉语交流的初中生来说
，面对新教材感到很不适应，难以进入学习角色 ，觉得学习任务重 、负担重
。特别是对一些需要强化记忆的英语学习内容
，如单词记忆和短文背诵等,学生会感到枯燥无味，虽硬着头皮去学 ，但效果往往比较差。

I. Teaching aims and demands

●Learn some personal pronouns and possessive pronouns:

me, your, she, he,

●Learn some country names:

Canada, the U.S.A , Japan.

●Learn other new words and phrases:

excuse, excuse me, what, name, where, from, be from, the

●Talk about people’s names and where they are from:

(1)—Excuse me, are you Jane?

—Yes, I am.

(2)—What’s your name?

—My name is Sally.

(3)—Where are you from?

—I’m from Canada.

(4)—Is he/she …?

—Yes, he/she is./No, he/she isn’t.

Ⅱ. Teaching aids

A projector, a recorder

Ⅲ. Teaching procedures:

Step 1 ?Review（8mins）

Review greetings in Topic 1 by making conversations

1. ? (T: Good morning, everyone! Before learning the new lesson, I will ask a new student(Zhang Lu) to introduce herself. Then choose one student to greet the new comer and introduce the classmates to her .)

Model:

S1:Good morning! I am Zhang Lu. Nice to meet you. (To the whole class)

Ss: Nice to meet you., too.

S2:Hi, Zhang Lu. I’m Wang Qiaoli. Nice to meet you.

S1: Hi, Wang Qiaoli. Nice to meet you., too.

S2: Zhang Lu, this is Shen Cui. Shen Cui, this is Zhang Lu.

(T: Good! Come back to your seat. Thank you!)

2. ? The teacher stands beside a student, asking the questions to lead to “excuse me”.

Model:

T: Excuse me, are you Li Fen?

S1: Yes, I am. (Write down “Excuse me ” on the blackboard)

Then the teacher stands beside another student, asking the questions with “excuse me
”.

T: Excuse me, are you Zou Lei?

S2: No, I am not. I am Li Jun.

Let Ss practice the patterns over and over again, understand and grasp the meaning of Excuse me

Step 2 ?Presentation（10mins）

1. ? (T: Now, I will introduce myself.) Lead to “My name is----- ” and “What’s your name? ”

T: My name is Huang Xiaohong. What’s your name?(Write it down on the blackboard)

S: My name is Zheng Qinhui. (Write it down on the blackboard)

(T: Please read after me together.)

2. ? (T: OK, please look at the screen.)The teacher makes self-introduction with different names by showing different pictures. Lead to sentence pattern of “I’m from--”(showing flashcards)For example:

Picture1

T: My name is Jane. I’m from Canada. (Show Jane’s picture)

Picture2

T: My name is Sally. I’m from the U.S.A. ? (Show Sally’s picture)

Picture3

T: My name is Yukio. I’m from Japan . ?(Show Yukio’s picture)

Use this way repeatedly to consolidate and master the structure of “I’m from---
”,and write it down on the blackboard.

(T: Please read after me together.)

Ask students to learn and master the new words : Canada, the U.S.A., Japan.

3. ? Ask and answer between the teacher and students. Lead to “Are you from---”and “Where are you from? ”

Model:

T: Are you from Canada?

S1:No,I’m not..

T: Where are you from? (Write it down on the blackboard)

S1:I’m from China.

Ask more students to help them understand the structure better.

(T: Please read after me together.)

Step 3 ?Consolidation（10mins）

1. (T: Now let’s listen to 1a and answer the following questions. But you only listen without looking at the book.. Are you ready?)

(1) Where is Jane from?(Teacher translates.)

(2)Where is Sally from? ( Teacher translates.)

Tape script

Sally: Excuse me, are you Jane?

Jane: Yes, I am. What’s your name?

Sally: My name is Sally. Where are you from?

Jane: I’m from Canada. Are you from Canada, too?

Sally: No, I’m not. I’m from the U.S.A.

2. (T: Open your books and turn to page 9.Listen to 1a again and follow it.. Imitate the pronunciation and intonation.)

3. (T:OK,I will divide the whole class into two groups of boys and girls to read 1a.Boys are Sally and girls are Jane .One ,two, start.----- Exchange!)

4. Finish the flashcards in 1b.

T: Now ,please make your own conversations in pairs according to 1a,using “What’s----?
”and “Where-----?. I will choose some pairs to act them out .

You can practice like this:

S1:What’s your name?

S2: My name is---

S1:Where are you from?

S2: I’m from---

　导语：学习并掌握用英语表达问候
，自我介绍及认识他人的交际用语 。以下是我为大家整理分享的七年级仁爱上册英语课件，欢迎阅读参考
。

　七年级仁爱上册英语课件

　 Unit 1 Topic 1

　 一
、知识目标

　 重要短语

　Welcome to …欢迎到…来

　Have a nice day！ 祝您一天愉快

　Excuse me！ 对不起 ，打扰了！

　See you later！ = See you soon！ 等会儿见！

　See you tomorrow明天见！

　Good—bye！ == Bye—bye！ = Bye！ 再见！

　Stand up、 起立

　Sit down 、 坐下

　 重点句型

　1
、Nice to meet / see you、 = Glad to meet / see you 、 很高兴见到你。

　2
、What’s your name？ 你叫什么名字？（常用于官方或者对小孩子说话）

　My name is Maria、 = I am Maria 、 我叫Maria 。

　3
、 How do you do？ How do you do？ 你好！ 你好！（初次见面时打招呼使用）

　4、 How are you？ 你身体好吗？

　I’m fine / OK / well 、 Thanks、 我很好
，谢谢！（可以缩略为：Fine， thank you
、）

　Not bad ， thanks、 不错
，谢谢！

　5 、 This is Mary
、 This is Tom、 这是Mary 、 这是Tom
、 （用于第三者介绍他人时）

　 重点语法

　一般现在 时be用法：主语是第三人称单数，be用―is‖； 主语不是第三人称单数 ，be用―are‖ （I除外、用―am‖） 、

　 二
、要点讲评

　1、Excuse me！ 对不起，打扰了！（用在事情发生之前）

　Sorry！ 对不起（用在事情发生之后）

　2 、 Good morning 早晨好！

　一般用于熟人
、朋友或家人之间
，比Hello和Hi要正式一些
。Good morning、 后可以带称呼语（如某人 、某先生、某女士等）。对方应答是Good morning或Morning 。其中morning指早上或上午（中午12点之前）。如果了12点钟则用Good afternoon
。大约在下午5点种之后，晚上9点种之前使用Good evening。约在9点种之后要说Good night 。 例如：

　A： Good morning ， class！同学们
，你们好！

　B： Good morning， teacher！老师 ，早上好！

　A： Morning
， Mum！ 早上好，妈妈！

　B： Morning ， Kate！ 早上好
，凯特！

　3
、 How do you do？

　初次见面相互问候， 回答How do you do？、

　4 、Hello！

　在口语中应用较广泛 ，多用于熟人
、朋友、同学之间的相互问好
，相当于汉语的 ―你好‖
。这是一种非正式的 、比较随便的问候语，使用时不受时间限制；此外打电话或

　路遇熟人也可用。意为―喂；你好‖； Hello 在问候时表示―你好‖在打招呼或打电话时表示―喂‖ 。

　例如 ： A： Hello / Hi ， Han Mei！ 你好，韩梅
。

　B： Hello / Hi
， Jim！ 你好，吉姆。

　5
、 Hi

　在现代英语中可以用来代替Hello 。Hi比Hello 用的更多 ，显的更随和
。

　例如：①Hello/Hi
， Kate、 你好，凯特。

　②Hello/Hi ， Jim 、 你好
，吉姆 。

　Hi 可用于表示问候
、打招呼后引起对方注意，既可用于熟人、朋友之间 ，也可用 陌生人之间
，既可单独使用，也可以加称呼语
。

　6 、 How are you？ 你好吗？

　这是一个问候身体情况的句型 ，常用Fine
， thank you
、―很好，谢谢。‖来回答 。如果第二人接着再问第一个人的身体状况 ，可以说Fine， thank you、 And you ？ ―很好
，谢谢。你怎么样？‖
。第一个人可以回答―I’m fine， too 、‖ Fine是I’m fine、的简答形式。

　例如：—How are you ， Mr
、 Wang ？ 你（的身体）好吗？
，王先生？

　—Fine， thank you、 And you ？ 很好 ，谢谢 。你也好吗？

　—I’m fine
， too 、我也很好
。

　 三
、典型例解

　（ ）1、 —Welcome to Beijing！

　—____

　A 、 Welcome to Beijing， too
、 B、 Thank you 、 C
、 Fine ， thank you、

　分析：B 对Welcome to 、
、、的回答常用Thank 、、
、结构。

　（ ）2、 Mom
， this is my teacher， Miss Lin 、 Miss Lin ， ____

　A
、 thank you、 B 、 how are you？ C
、 this is my mom、

　分析：C本题根据上下文语境考查―介绍……‖的常用语
，一般为This is  、
、、 。

　（ ）3 、 —____

　—Fine， thank you
、

　A、 How do you do？ B 、 How are you？ C、 Are you Mr
、 Wang？

　分析：B How are you？ 是英美等西方国家人们见面时的常用问候语 ， 它只是一句客套话，

　意为―你好吗？‖
， 并非真的要问别人的身体健康如何
。常用于熟人之间， 应答语为Fine ， thank you、 And you？

　（ ）4 、 —____ you Mingming？

　—Yes
， I ____
、

　A、 Are; are B 、 Am; am C
、 Are; am

　分析：C 本题通过语境考查be动词的用法。在需要be动词的情况下， 第一人称单数（I）

　和第二人称（you）分别用am ， are 。

　仁爱版英语七年级学案

　 Unit 1 Topic 2

　 一、知识目标

　 重要短语

　be from = come from 来自

　in English 用英语

　telephone number 电话号重点句型

　Where are you from？ = Where do you come from？

　I’m from China 、 = I come from China
、

　Are you from China？ = Do you come from China？

　Am I in New York？ Yes
， you are、 No， you aren’t 、

　Are you from the USA？ Yes ， I am
、 No
， I am not、 / Yes， we are 、 No ， we aren’t、

　Is she Maria？ Yes
， she is
、

　Is he Tom？ No， he isn’t、

　Is it my book？ Yes ， it is 、 No， it isn’t
、

　Are they from England？ Yes
， they are、 No， they aren’t 、

　Where are you from？ I’m from China
、 I’m Chinese、

　Where is she / he from？ She / He is from Japan 、

　Where are they from？ They’re from France
、

　Where is Beijing？ It’s in China、

　Who is he / she？ He is Michael 、/ She is Jane
、

　Who are they / you？ They are my teachers、 / We are Maria and Jane 、 / I am Diana、

　 重要语法

　1
、 肯定句

　⑴基本语序：主语——谓语（be+表语）…

　⑵主谓一致：主语是第三人称单数 ，be用―is‖； 主语不是第三人称单数
，be用―are‖

　（I除外、用―am‖） 、

　2
、 一般疑问句

　一般来说，把肯定句中的―be‖提到句首 ，句末加―？‖
。

　例如： Is she Maria？ Yes
， she is、

　Is he Tom？ No， he isn’t 、

　⒊ 特殊问句

　特殊问句=特殊疑问词+一般问句语序？

　例如： Where is Beijing？ It’s in China
、

　Who is he / she？ He is Michael、/ She is Jane 、

　 二
、 要点讲评

　1、 in English

　是一个介词短语 ，意思是―用英语‖
，其中介词in指―用某种语言‖。如：in Chinese 用汉语 。―in +语言‖表示―用……语言‖的意思
。

　例如：Can you sing this song in English？ 你能用英语唱这首歌吗？

　2 、 Spell it， please
、

　Spell it ，please、是Can you…
， please？句型的省略形式。当询问对方能否干什么或对方会不会干什么时，用这一句型 。这是一个一般疑问句 ，用升调，表示请求。意思是―请你……可以吗？‖Can you spell…
，please？请你把……拼读一下可以吗？若作肯定回答时则先用Yes， I can 、若作否定回答 ，则通常用No
， I can’t、或I’m sorry， I can’t
、意思是―对不起 ，我不会
。‖ 例如： —Can you spell your name
， please？你能拼写你的名字吗？

　—Yes， I can、 J—I—M ， Jim 、是的
，我能。吉姆 。

　—Can you spell ―English‖， please？你能拼写出―English‖这个单词吗？

　—No ， I can’t
、（I’m sorry
， I can’t、）不，我不能
。

　3 、 please

　please一词可以用在祈使句中也可以用在疑问句中 ，它可以放在句首也可以放在句末，而用在疑问句中则只能放在句末
，前面加逗号，please在特殊疑问句中的意思相当于中文的―请问……？‖这样显得更有礼貌 ，更为客气。在一般疑问句中
，please实际上起一个语气词的作用，表示有礼貌 ，客气地提出请求或询问 。

　例如：What's this
， please？ 请问这是什么？

　Can you spell your name， please？ 你能拼写一下你的名字吗？

　 三
、典型例解

　（ ）1、 —Where ____ they from？

　—They’re from China 、

　A
、 is B、 am C 、 are

　分析：C 本题考查am ， is
， are与人称代词的搭配， 可由一句口诀―我是am ， 你是are
， is跟着他她它‖来记忆，they是―他们‖的意思 ，是第三人称复数后面接are，故选C
。

　（ ）2
、 —____ your name？

　—My name is Kate、

　A 、 What’s B、 What C
、 Where

　分析：A 由答语My name is Kate、可知是在问名字
， 故可排除C， 同时该问句中应该有be动词 ， 故选A。

　（ ）3 、 —Is she Maria？

　—No
， she ____
、

　A、 is B 、 isn’t C
、 aren’t

　分析：B 本题考查一般疑问句的否定回答， be动词+主语……？是一般疑问句的句式 ， 它的回答要用Yes后加肯定或No后加否定 。因为有No
，先排除A， 由she可知选B
。

　（ ）4、 —____ ， are you Mr 、 Wang？

　—Yes
， I am
、

　A、 Fine B 、 Please C
、 Excuse me

　分析：C Fine表示身体健康的；美好的；天气晴朗以及表示满意等；Please用于客气的请求或吩咐以及表示客气的接受和加强陈述的语气等；Excuse me意为―请问， 打扰了、对不起‖等 ， 常用于引起别人注意 、问路、请求让路或打听消息等
， 由语境可知选C。

　（ ）5
、 —Are they from Canada？

　—No， they ____、

　A 、 are B
、 aren’t C、 isn’t

　分析：B本题考查一般疑问句的否定回答 ，由they可知选B 。

　（ ）6 、 —What’s ____ telephone number？

　—It’s 8265—3412
、

　A、 you B 、 your C
、 my

　分析：B you表示―你，你们‖作主语；your 表示―你的/你们的‖作形容词性物主代词
，此句是问你的电话号码是多少， 故选B
。

　（ ）7、 —____ are they？

　—They are XiaoLi and Jane 、

　A
、 Who B、 What C 、 Where

　分析：A 本题考查疑问代词的用法。what 表示―什么 ，怎么样‖; where 表示―在哪里
，往哪里‖；而who 表示―谁‖ 。由答语他们是Maria和Jane可知选A。

　（ ）8、 Mary ____ from Cuba
、

　A、 is B 、 am C
、 are

　分析：、 A 本题考查am， is ， are的用法
。Mary为第三人称单数
， 故选A。

　（ ）9 、 ―One one zero‖ 表示 ____ 。

　A
、 火警 B、 匪警 C 、 急救中心

　分析：B 火警119， 匪警110 ， 急救中心120
。one one zero翻译成110
， 故选B。

　（ ）10
、 —Is he Li Ping？

　—Yes， ____、

　A 、 I’m B
、 he’s C、 he is

　分析：C 一般疑问句的简单肯定回答中没有缩略式 ， 故选C 。

　 Unit 1 Topic3

　 一 、知识目标

　 重要短语

　How old

　What class

　in Class Four

　English name

　in the same school

　look atin Grade Eight

　 重点句型

　1、 What’s your My phone number is …

　2
、 How old are you？

　I’m …

　3、 What’s your

　My English name is Tom 、

　4
、 Who’s ？ That’s Nancy、

　5 、 W hI’m in Class Four
。

　6
、What grade is she in？ She is in Grade Eight。

　7、 What’s this ’s