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1 教学背景分析1.1教材分析 本节课是义务教育课程标准苏科版《生物》八年级上册第20章“植物的生殖和发育”第1节“植物的生殖 ”第1课时的教学内容 。
教材以绿色开花植物为例 ，介绍其在有性生殖过程中丰富多彩的生命现象 ，如开花、传粉 、受精 、果实和种子的形成。其中植物的双受精过程和果实、种子的形成是本节课的重点，同时植物的双受精过程又是本节课的难点 。
1.2学情分析
学生在小学科学课和七年级的生物课学习中 ，对“传粉 、花和果实的结构 ”已有了一定的了解和认识 ，但对绿色开花植物“传种接代，延续生命”的过程，绿色开花植物的受精方式 ，学生并不清楚 。其中 ，“受精的过程及受精后子房的发育 ”这部分内容又比较抽象，这就给教师的教学带来一定的难度。
2 教学目标
2.1知识目标
描述绿色开花植物花粉管萌发和双受精过程；说明花与果实和种子形成的关系 。
2.2能力目标
尝试自制学具 ，发展学生的动手能力；尝试图与文字转换的表达 ，提高学生的阅图能力和语言表达能力；在学习双受精以及果实和种子形成的活动中，发展学生科学探究能力和分析 、归纳的思维能力 。
2.3情感、态度与价值观目标
知道花 、果实与种子对于绿色开花植物“传种接代 ，延续生命 ”的重要意义 ，进一步认同生物体形态结构与功能相适应的生物学观点；树立为实现梦想努力学习的决心。
3 教学设计 思路
3.1线索教学贯穿始终
本节课以花的梦想为线索进行教学，花的梦想是形成果实和种子 ，使生命得以延续。花要实现梦想需要经历开花 、传粉、受精、果实和种子形成这一系列的过程 。这条线索把一系列教学内容联系起来 ，一环紧扣一环，连贯自然 ，使教学内容不零乱 ，富有整体感 。
3.2自制学具突破难点
教师指导学生亲手制作“双受精过程”的简易学具，并利用自制学具演示花粉管萌发和双受精过程，边演示边用语言描述 ，生动形象 ，有效突破了教学难点。自制学具的使用使学生体会到了做中学的乐趣；让学生尝试了图与文字转换的表达，不但发展了学生的动手能力 ，还提高了学生的口头表达能力 ，突出了学生的主体性 。
4 教学过程
提前一天布置学生以学习小组为单位，制作“植物双受精”的简易学具 。用橡皮管模拟花粉管 ，两粒黑芝麻模拟两个精子 ，圆形硬纸片模拟花粉粒；用不同颜色的卡纸分别制作部分雌蕊(只有柱头 、花柱和子房壁)和胚珠(用黑色水彩笔标出八核胚囊)，用不同颜色的卡纸制作是为了区分子房壁 、珠被和胚囊 ，上课时备用(图1)。
4.1创设情境 ，复习导入
播放一组花的给学生欣赏，让他们感受春天的气息 。不同的花虽然大小、颜色 、形状各不相同 ，但是它们都有着相同的基本结构 。教师出示“桃花的结构 ”Flash课件 ，要求学生将结构名称拖动到花的相应部位，再提问：对于一朵花来说，什么结构是最主要的?为什么?(雄蕊 、雌蕊)。花的结构的相关知识是七年级下册的教学内容 ，相隔时间较长 ，学生可能有不同程度的遗忘，所以这部分的复习很有必要 ，为下面学习作铺垫 。
4.2花的梦想是线索
尽管花的大小、颜色 、形状不尽相同 ，有的高贵艳丽，芳香四溢 ，有的毫不起眼 ，甚至还有臭味，但是它们都有着自己的梦想 ，它们的梦想是什么呢?(形成果实和种子 ，延续生命)它们又是如何实现梦想呢?实现梦想是艰难的，需要经历一系列过程 。投影呈现实现梦想的“三步曲 ”：(1)开花 、传粉；(2)花粉管的萌发和双受精；(3)形成果实和种子。
教师以“花如何实现梦想”为主线进行线索教学 ，实现梦想“三步曲 ”的呈现又让学生对学习内容一目了然 。
4.3一步曲――开花、传粉
①播放“开花 、传粉 ”视频 ，引导学生结合视频完成开花和传粉概念的填写 。由于开花和传粉知识学生在小学科学课就已学过，所以对开花和传粉的概念，只以填空的形式进行知识回顾。
②观看传粉方式的动画 ，比较白花传粉和异花传粉 ，提问：在自然界，哪一种传粉方式比较普遍?花粉依靠什么媒介落在雌蕊的柱头上呢?
③小结：自然界中 ，异花传粉方式比较普遍 ，有漂亮花瓣 、芳香气味的植物主要靠昆虫传粉，叫做虫媒花；没有漂亮花瓣、芳香气味的植物主要靠风力传粉 ，叫做风媒花。
4.4二步曲――花粉管的萌发和双受精
过渡设疑：完成了开花和传粉 ，花儿迈开了实现梦想的第一步，接下来落在雌蕊柱头上的花粉会发生怎样奇妙变化呢?教师指导学生阅读教材第121页图文资料及信息库中相关内容 ，了解绿色开花植物的受精过程 ，投影出示自主学习提纲 。
4.4.1子房的结构是基础
教师出示“子房纵切结构示意图”，讲解子房 。子房由子房壁和胚珠组成 ，胚珠外面的部分称为珠被 ，里面的部分称为胚囊，胚囊内有一个卵细胞 、两个极核等结构。在此基础之上再请学生拿出自制学具，辩认子房 、子房壁、胚珠、珠被 、卵细胞 、极核 。子房的结构虽然不是本节课的重点 ，但是这部分知识的学习有助于学生对后面内容的理解 ，尤其是果实和种子形成部分的学习，需要以子房的结构作为基础 。
4.4.2带你走进微观世界
①出示有关花粉的图文资料 ，启发学生说出花粉适宜传播的特点(小、轻) ，进行形态与功能相适应的生物学观点教育。
②播放花粉管萌发和双受精的Flash课件，强调落在雌蕊柱头上的花粉有许多 ，但只有一个可以完全萌发 ，长出花粉管，一个花粉管内有两个精子 ，一个精子与卵细胞结合形成受精卵 ，另一个精子与极核结合形成受精极核 。
4.4.3利用自制学具开展小组活动
以4人一小组为单位，利用自制学具 ，边演示边描述花粉管萌发和双受精过程 。教师提醒学生用上“长出 、穿过 、进入、结合 ”等动词 ，帮助记忆。然后请小组代表上台，在实物投影仪上演示 。小结：什么是受精?什么是双受精?教师强调双受精是绿色开花植物特有的受精方式，并进行板书 。
提问：这样的生殖方式是有性生殖 ，还是无性生殖呢?
4.5过渡设疑
师：当花完成传粉 、受精任务之后 ，花瓣等美丽的部分便随即枯萎凋谢。人们常常为朝花夕零 、昙花一现而伤感，其实花只是为结出种子而开 ，花败之日正是庆祝一个新生命的华诞之时 。你知道花的哪些结构会凋谢吗?什么结构会继续发育呢?
教师播放“受精后花各部分凋落 ”的Flash课件 ，学生看完课件后，交流得出结论：花瓣、雄蕊 、柱头和花柱凋落 ，子房继续发育成果实 。
4.6三步曲――果实和种子的形成
①提出问题：子房是如何发育成果实的呢?先结合回顾果实的结构。出示一组果实和种子 ，图中哪些是果实?哪些是种子?(花生果 、西瓜、桃子是果实，花生米 、西瓜子 、桃核中的桃仁是种子。)
②在学生学会区分果实和种子之后 ，教师引导学生观察桃花的子房和桃的果实 ，并推测出子房的各部分的发育情况，用连线的形式把它们一一对应起来 。
③播放子房发育成果实的Flash动画对假设加以验证 。师生小结 ，将结论以网络图的形式呈现在黑板上。学生通过观察――作出假设――验证假设――得出结论的过程 ，体验探究的过程和方法，养成观察思考、探索研究等科学的思维方式和实事求是的科学态度 。
4.7联系生活，开放思维
有些植物只有一枚种子 ，例如桃 ，而有些植物有2～3枚种子，例如花生、蚕豆 ，还有些植物却有许多种子 ，例如西瓜，这是怎么一回事?教师引导学生对平时经常见到的一些现象进行分析 ，将知识与生活联系起来 ，走出教材，走进生活 ，锻炼学生的思维能力 。
4.8情感升华 ，结束新课
教师播放“绿色开花植物有性生殖过程”视频，重现开花 、传粉 、受精、果实和种子的形成这一系列过程。
师：花的梦想――形成果实和种子终于变成了现实 。我们每个同学都有自己的梦想 ，今天的梦想可能就是明天的现实 ，为了心中的梦想，让我们调整好人生航船的方向，瞄准目标 ，拥抱梦想!
最后教师投影出示一首有关梦想的诗歌 ，与学生共勉 。
5 教学反思
本课的理论知识多而零碎，也较枯燥抽象。如何让知识多而不乱 ，变抽象枯燥为形象生动?这就给教师的教学提出了很大的挑战 。首先 ，笔者运用“花的梦想 ”为线索，将有性生殖过程中复杂的生命现象有序的联系起来 ，使教学内容不零乱 ，富有整体感，并渗透情感态度价值观教育 ，激发学生树立为实现梦想努力学习的决心；其次 ，指导学生制作学具，使用学具 ，“从做中学 ”充分体现了学与做的结合 ，学生的观察能力 、操作能力 、口头表达能力和与他人合作能力得到有效的锻炼，并利用多媒体动画和视频辅助教学，使学生看到平时看不到的生命现象 ，动与静相结合、宏观与微观相结合 、形象生动 ，突出重点，突破难点 。教学不再枯燥乏味 ，而显得生动活泼。整个教学过程面向全体学生 、注重学法指导 ，使他们在积极参与、主动思考 、合作探究的过程中构建新知，提高生物科学素养 ，使新课程理念落实到实处 。
植物在一般情况下只要有充分的氧气 ，土壤，水分是能够存活的 ，但是有少数的植物只能够维持几天 ，因为各种植物吸取的方式不一样 。需要不同的方式，当然有的植物得不到充分的营养 ，是不能够存活的！
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