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故事教学法是小学语文教学效果最佳的教学方法之一 。把有趣的故事融入语文课堂中，既能活跃课堂气氛,又能使学生从中受到潜移默化的影响,从而端正学习态度 。下面就是我给大家整理的超短语文趣味小故事 ，希望大家喜欢。
超短语文趣味小故事篇1：老爷爷和燕子
在很远很远的北方 ，有一个小山村，村子里住着一位老爷爷 。老爷爷没儿子也没有女儿 ，一个人很孤单 。有年春天 ，老爷爷家来了一位客人。它披着黑色的外衣，白白的肚皮 ，尾巴就像一把张开的剪刀 ，它飞得又高又轻，原来是一只燕子 。它围着老爷爷的小屋飞了好几圈，看到老爷爷笑哈哈的 ，很温和 ，就决定把家安在这里 。燕子衔来了麦杆和草茎，又和上泥土在老爷爷家的屋檐下筑成了一个燕窝 ，从此住了下来。老爷爷呢 ，天天将院子打扫得乾乾净净，不让老猫和大黑狗乱叫 ，还在院子里放了一个干净的盘子 ，每天给燕子添水 、加食 。日子一天天过去了，燕子和老爷爷就像一家人一样亲 ，老爷爷再也不孤单了 。
秋天到了 ，天气越来越冷，燕子要把家搬到南方去子。燕子舍不得老爷爷 ，老爷爷更舍不得燕子 ，燕子围着老爷爷的屋子飞了一圈又一圈，好像在说：“老爷爷，别难过 ，明年春天我一定回来。 ”燕子飞走了 ，老爷爷天天盼著春天早点来到 。
第二年春天，燕子果然回来了 ，还带来了几个同伴 。老爷爷的院子里更热闹了 ，老爷爷真高兴啊，每天都很快乐。没多久 ，燕子孵出了小宝宝 。邻居家的大人 、小孩知道了 ，都来看小燕子，小燕子“唧唧 ，唧唧 ”地唱着歌 。老爷爷的小院子里充满了欢声笑语。
超短语文趣味小故事篇2：不会说话的主人
很久以前 ，在一个村庄里有一个远近闻名的财主 。他从不思考自己所说的话，为此得罪了不少人 。
有一天 ，这个财主设宴请客。桌上摆满了鸡鸭鱼肉、山珍海味 。客人来了不少 ，可能是他希望来的几位客人还没有到，于是他非常失望，就不加思索 ，自言自语道：“该来的怎么还不来呢?”
客人们一听 ，心里凉了一大截：“什么叫该来的没来，难道我们是不该来的吗? ” 。一半的客人坐不住了 ，于是他们连饭都没有吃就走了。
财主一看 ，这么多人不辞而别心里十分着急，又随口说道：“哎呀 ，不该走的倒走了! ”剩下的人听了 ，心里十分生气“?不该走的走了? 。
这么说来，我们这些该走的反而赖在这儿了?”于是 ，又有2/3的客人不辞而别 。
这下可没剩下几个客人了 ，财主一看更着急了：“这!这!我说的不是他们啊! ”
最后的3个客人听到主人这么说还能坐得住吗?“?不是说他们?，那当然是说我们了! ”他们也气冲冲地打道回府了。
结果 ，宾客全都走光了 ，只剩下财主一人站在那儿干着急。财主无意间气走了所有的客人 。真是不会说话惹的祸呀!
超短语文趣味小故事篇3：唯知足
去年，爸爸去日本做了一年访问学者，回家后便给我滔滔不绝地讲述日本的美丽风光和底蕴深厚的日本文化 。富士山的风光令人神往 ，但给我印象最深的是“吾唯知足”体现的日本文化精神。
爸爸说他常去“京都酒家 ”吃饭 ，每一次去都有饱口福以外的收获 。他说，酒店墙上挂著的镜框里镶著的“吾唯知足 ”四个字 ，便使他对人生有了更深刻的认识 。
我不明白其中的道理 ，他便给我作了细致的解释——
这四个字通含一个“口”字，所表达的意思与我国古代箴言“知足常乐”基本上是相同的。这四个字的妙处还在其拼排上 ，吾口在下 ，唯口在左，知口在右 ，足口在上 。京都酒店墙上挂的就是以一个大口居中 ，其它四个偏旁共用一“口 ”环排而成的圆形字圈：
这个图案酷似我国古代那种外圆内方的钱币!面对金钱，“吾唯知足 ”!这既是主人的自勉 ，也是与客人的共勉 。多么绝妙的创作!
我还不是很明白个中禅理 ，但我从中领悟到了汉字的神奇!
超短语文趣味小故事篇4：就这一次
白兔大婶种的桃树结果了。那抿著红嘴儿的大桃子藏在绿色的树叶中，真惹人喜爱呀!小猴子见了这满树的桃子馋得口水直流 。他对白兔大婶说：“这树的桃子结得真多，味道一定不错吧?”
“你上树摘几个尝尝吧! ”
有了白兔大婶这句话 ，小猴子来不及说声谢谢 ，“噌噌噌 ”地爬上树，捡个儿大的啃起来 ，只见桃核一个接一个地往下落 。
小猴子一直吃到肚子撑得像个小鼓 ，才不得不从树上溜下来。
第二天早晨一醒来，小猴子就回味起昨天吃的桃子 ，“那鲜美的滋味啊——啧啧” ，小猴子伸长脖子，使劲儿地咽著口水 。他自言自语地说：“能再吃上一顿就好了 。 ”
小猴子是个聪明的孩子 ，眨巴眨巴眼睛 ，便想出了一个办法。可是，这不是撒谎吗?他知道 ，“撒谎的不是好孩子 ” ，这是妈妈常常对他说的。“就为那桃子撒一次谎吧 。就这一次!”他对自己说 。
小猴子一路念著“就这一次 ”，“就这一次 ”，向白兔大婶家跑去。
“白兔大婶!”小猴子甜甜地叫了一声 ，白兔大婶从屋里迎了出来 。
“山羊公公听说你家的桃子结得又大又多 ，他想要几个桃子，留下桃核 ，明年春天好种上 。 ”
白兔大婶忙拿出一只篮子：“你给他摘一篮捎去吧1 ”
小猴子摘了满满一篮 ，一路吃著走了，他心里得意极了 ，没想到这么容易就得到了一大篮桃子。
等他美美地睡了一夜后 ，早已把“就这一次”的诺言忘得一干二净了 。他又来到了白兔大婶家 。
“白兔大婶”小猴子一脸悲伤，“老马爷爷病了 ，他什么都不吃 ，只想吃几个桃子。 ”
“你快上树摘一篮给他送去吧! ”
小猴子摘了满满一篮桃子，一路吃著走了 。他边吃边想 ，明天怎么才能又得到一篮桃子呢?
小猴子总是有办法的 。你看他 ，又出现在由兔大婶家。
“白兔大婶”小猴子满脸高兴，“牛大伯要办一个劳动果实展览大会，您家的桃子这么好 ，不拿几个去参加展览吗? ”
“好! ”白兔大婶搭梯上树 ，左挑右选，摘了一篮子 ，“请你帮我交给牛大伯吧!”
小猴子提着这满满一篮上好的桃子 ，一路吃著走了 。他心里一点儿也不感到羞愧，只觉得这桃子的味道实在是好 。
谎话终究会被揭穿。没过几天 ，白兔大婶在从她家到小猴家的路上发现了好多桃核 ，她摇摇头，什么都明白了。
这一天 ，小猴子又编了一个谎话 ，骗桃子来了 。
“小猴子，我知道你会来的 。 ”白兔大婶说 ，“我正准备给你送一袋东西去。 ”
小猴子见她身边放著一个鼓鼓囊囊的大麻袋 ，不由得心里一阵欢喜 。他解开一看，里面全是桃核 。
“这是在你常来往的路上抢到的。”
“这……这个…… ”小猴子眨巴着眼睛，半天说不出一句话来 。他的脸通红通红 ，一直红到了耳根 。
超短语文趣味小故事篇5：阿秋的大象
城里的马戏团要解散了。这天 ，马戏团老板在墙上贴了一张大布告：马戏团的动物从今天起免费奉送， *** 意收养的居民赶快来马戏团认领动物 。
一时间 ，人们纷纷向马戏团涌去 ，小狗 、小猴 、鹦鹉、山羊……这些小动物很快都被人带走了 。
有个名叫阿秋的男孩也跟着大人们来到了马戏团，他排在后面 ，等轮到他的时候 ，所有的小动物都被人认领走了。
阿秋难过得哭了起来，很久以来 ，他一置希望养一只小动物它 、保护它 。
马戏团老板听到哭声赶紧跑出来安慰他 。“孩子 ，别哭，我们还留了一头动物 ，不过…… ”
“不过什么?”
“它是一头大象 ，很聪明 、可爱，可是，你知道 ，它太大了 ，并不适合一个家庭收养。 ”
“不!我喜欢大象! ”阿秋叫道，他的两只眼睛闪闪发亮。
马戏团老板不想让阿秋扫兴 ，就点头答应了 。
阿秋骑着大象回家去 ，别的孩子看见了，羡慕得不得了 ，有个孩子提出要拿鹦鹉换大象 ，阿秋没有同意 。
“爸爸、妈妈，快来看大象啊!”还没到家呢 ，阿秋就急切地喊了起来。
爸爸 、妈妈都跑出来看 ，他们惊讶极了!“为什么带一头大象回来?它住在哪儿?”妈妈叫道 。
“住在我的房间里啊! ”阿秋从大象背上跳下来，得意地说 。可是 ，大象真的太大了 ，它连大门也进不去。
这可怎么办?阿秋也傻眼了 。
这时，住在阿秋家隔壁的马叔叔跑了过来，他在动物园当饲养员 ，他对阿秋说：
“可以把大象送到动物园去啊 ，当然，大象还是你的 ，你可以常常去看它 。 ”
阿秋的爸爸 、妈妈都觉得这个主意好 ，阿秋也同意了。
现在，人人都知道动物园里有一头特别的大象 ，它是阿秋的大象 。
#一年级# 导语《有趣的汉字》这篇课文 ，紧紧地围绕汉字的有趣，激发学生识字、写字的兴趣 ，使学生从小就热爱祖国的 ，为学生积极主动地写字，并自我要求正确、美观地书写汉字奠定情感基础 。以下是 无 整理的小学一年级语文《有趣的汉字》原文 、教案及教学反思相关资料 ，希望帮助到您。
篇一小学一年级语文《有趣的汉字》原文
爷爷站在书桌旁写毛笔字 。元元看见了 ，惊奇地问：“爷爷，您是在画鸟吗？”爷爷说：“我是在写古代的‘鸟’字 。 ”元元不明白，又问：“怎么像画画儿呢？ ”爷爷说：“开始 ，人们用图表示事物。表示大山 ，就画一座山。表示羊，就画个羊头 。后来慢慢写成了‘山’和‘羊’ 。”
元元又问：“有些意思画不出来 ，那怎么办呢？ ”爷爷笑着说：“我们的祖先很聪明 ，他们有时把两个字合在一起，就造出了一个新字来。像‘口’和‘鸟’合在一起表示鸟叫的意思 ，就是‘鸣’字；在‘木’的左边加上单人旁 ，表示人靠着树休息，就是‘休’字 。 ”
篇二小学一年级语文《有趣的汉字》教案
教学目标：1 、认识“元、汉 、桌 、爷、毛 、笔 、您、事 、表 、示、休 、息 、啦”13个字；会写“毛、笔、元 、示 、写、字 、太 ”7个字 。学习新偏旁“竹字头 ” 、“秃宝盖”。
2、正确 、流利地朗读课文 。
3 、初步了解汉字的造字规律 ，感悟汉字的表意功能 ，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣 。
教学重点、难点：
重点：
1 、识字 、写字
2、正确 、流利朗读课文
难点：了解汉字的造字规律 ，感悟汉字的表意功能。
课前准备：
1 、学生收集有关古人造汉字的有关资料 。
2、教师制作课件 。
教学时间：两课时
教学过程：
一、激情导入
1 、猜字
（1）出示课件。（甲骨文的“马 ”字）
你们猜一猜 ，这是什么字？（这是“马 ”）这就是我们祖先最早创造的文字 。谁知道叫什么？（甲骨文）
（2）出示“甲骨文”课件，教师适当讲解 。
2 、课件出示教材p20中的图。
请你们看一幅图画，发现什么了？
（1）我发现图上有两个人在走 ，旁边的字像两个“人”字。
出示课件“从 ”叠在两个人身上 。
（2）我看见一个小孩靠在树旁休息 ，旁边的字像一个人靠在树旁 。我觉得那个字像“休息 ”的“休”。
出示课件：“休 ”，“亻 ”叠在小孩身上 ，“木”叠在树上 。
3、板书课题（有趣的汉字）
4 、读课题 ，说说“有趣 ”是什么意思 。
二 、读文识字
汉字怎么有趣？你们读读课文就知道了。
1、自由读课文 、识字 。
要求：（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音 ，记住这个字 。
（2）找找有几个自然段 ，标上序号。
（3）看看课后生字表里的生字都认识了吗？
2 、同桌互相检查生字识记情况 。
3、利用课件检查生字识记情况 。
（1）课件出示本课带生字的词语
①小老师教读
②学生轮读
（2）课件出示本课的认读生字。
①学生轮读
②游戏巩固生字
三 、读文，初步了解汉字有趣的造字规律 。
1 、这课有几个自然段？用手势告诉老师 。
2、请四名同学读课丈 ，其他同学边听边想 ，这些汉字怎么有趣？
3 、小组交流，说说汉字怎么有趣。
4 、集体汇报 ，交流学习情况 ，理解课文内容。
（1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律 。
①从第一自然段中学生读出古人写字象画画 。
②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。
③课件演示“山 、羊 ”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣 。
④教师贴用图画出事物
⑤指导朗读一 、二自然段 ，使学生感悟到这种造字方法很有趣 。
⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字？
（2）引导学生读第三自然段 ，了解会意字的造字规律 。
①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起 ，造出一个新字 。
②演示课件“鸣 、休 ”的造字方法 ，让学生感受到会意字也很有趣。
③教师贴把两个字合在一起
④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣 。
⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展 。
你们还知道哪些字也是这样造出来的？
（3）小结谈话 ，齐读第四自然段。
（4）总结谈话 ，分角色朗读全文 。
①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法 。一种是—— ，另一种是——。（教师指板书）
②指导学生分角色朗读全文 ，进一步感悟汉字的有趣。
四 、指导书写
1、指导书写“毛 ”字 。
（1）课件出示“毛”，让学生仔细观察“毛 ”每一笔在田字格中的位置 。
（2）学生说 ，教师范写。
重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔 。
（3）学生练习书写“毛 ” 。
2 、指导书写“笔”。
（1）出示实物毛笔 。问：笔头 、笔杆都是什么做的？然后课件出示“毛”“竹 ” 。
（2）让学生说“笔 ”字怎么写？课件出示“笔”。上边竹字头 ，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔 ” 。
（3）学习新偏旁“竹字头 ” 。
课件出示“?”，和“竹 ”比较 ，哪些笔画发生了什么变化？
（4）课件出示“毛 ”和“笔” ，让学生观察“毛 ”和“笔 ”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
（5）学生练习书写“笔 ”字
3、指导书写“元 、太 、字、写 、示 ” 。
（1）学生自己观察字形 。
（2）师生共同讨论怎样把这几个字写好看。
①“元”和“示”进行比较。
“元 ”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩 ”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔 。
②“写”与“字 ”进行比较 。
a 、“写 ”的偏旁是“秃宝盖” ，提醒学生注意“秃宝盖 ”与“宝盖头 ”的区别。
b、“写”的第四笔是“竖折折钧 ” ，注意这个笔画在田字格中的位置 。
（3）学生练习书写 。
篇三小学一年级语文《有趣的汉字》教学反思
汉字作为中国的代表性文字，是中华文化的重要组成部分 ，也是我国人们的智慧结晶。为了让学生了解我们的祖国 ，并引发他们早期阅读的兴趣，激发孩子对认字产生兴趣 。我先出示图一 ，让学生找找哪些文字是我国的汉字 ，大多数学生很快的说出了第一项，有的读出了“中国、多少 ”等汉字 。你们知道汉字是哪国发明的。他们很快说出是中国发明的 。中国人是怎样来发明汉字的呢？我顺便跟他们讲了一下汉字发明的起源 。出示图二：我先把画有图画形状的一半让学生先看。让他们说出这是什么？（火 、山 、人） ，看了这样的形状你能猜出后面的子应该如何写？接下来再让学生看（火、山 、人）的写法 ，让他们认一认，读一读 。你们看这些文字像不像它的形状 。我告诉孩子们我国最早的文字是“象形字”，它是从图画的形象中创造出来的。
孩子明白了这道理后 ，这样认字的兴趣高了。我拿出了认字卡先让学生看图 ，然后再让学生猜背后是一个什么字，在认读过程中 ，并及时纠正学生不正确的发音 。
最后 ，我向学生讲述了学习汉字的重要性，让他们明白学会汉字的本领 ，你能自己看书 ，在书上能学到好多的知识和本领 。鼓励他们今后要认真学习汉字。培养孩子渴望认识汉字的一种心里 。
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