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。

1.高二数学教师优秀说课稿

一、说教材：

　1．地位及作用：

　“椭圆及其标准方程 ”是高中《解析几何》第二章第七节内容
，是本书的重点内容之一，也是历年高考 、会考的必考内容 ，是在学完求曲线方程的基础上
，进一步研究椭圆的特性，以完成对圆锥曲线的全面研究 ，为今后的学习打好基础
，因此本节内容具有承前启后的作用。

　2．教学目标：

　根据《教学大纲》，《考试说明》的要求 ，并根据教材的具体内容和学生的实际情况
，确定本节课的教学目标：

　（1）知识目标：掌握椭圆的定义和标准方程，以及它们的应用 。

　（2）能力目标：

　（a）培养学生灵活应用知识的能力
。

　（b）培养学生全面分析问题和解决问题的能力。

　（c）培养学生快速准确的运算能力 。

　（3）德育目标：培养学生数形结合思想 ，类比
、分类讨论的思想以及确立从感性到理性认识的辩证唯物主义观点
。

　3．重点、难点和关键点：

　因为椭圆的定义和标准方程是解决与椭圆有关问题的重要依据，也是研究双曲线和抛物线的基础
，因此，它是本节教材的重点；由于学生推理归纳能力较低 ，在推导椭圆的标准方程时涉及到根式的两次平方
，并且运算也较繁，因此它是本节课的难点；坐标系建立的好坏直接影响标准方程的推导和化简 ，因此建立一个适当的直角坐标系是本节的关键。

　二 、说教材处理

　为了完成本节课的教学目标
，突出重点
、分散难点、根据教材的内容和学生的实际情况，对教材做以下的处理：

　1．学生状况分析及对策：

　2．教材内容的组织和安排：

　本节教材的处理上按照人们认识事物的规律 ，遵循由浅入深
，循序渐进，层层深入的原则组织和安排如下：

　（1）复习提问

　（2）引入新课

　（3）新课讲解

　（4）反馈练习

　（5）归纳总结

　（6）布置作业

　三 、说教法和学法

　1．为了充分调动学生学习的积极性 ，是学生变被动学习为主动而愉快的学习
，引导学生自己动手，让学生的思维活动在教师的引导下层层展开 。请学生参与课堂
。加强方程推导的指导 ，是传授知识与培养能力有机的溶为一体，为此
，本节课采用“引导教学法
”。

　2．利用电脑所画图形的动态演示总结规律 。同时利用电脑的动态演示激发学生的学习兴趣
。

　四
、教学过程

　教学环节

　3．设a（-2，0） ，b（2
，0），三角形abp周长为10 ，动点p轨迹方程。

　例1属基础
，主要反馈学生掌握基本知识的程度 。

　例2可强化基本技能训练和基本知识的灵活运用。

　小结

　为使学生对本节内容有一个完整深刻的认识，教师引导学生从以下几个方面进行小结
。

　1．椭圆的定义和标准方程及其应用。

　2．椭圆标准方程中a ，b
，c诸关系 。

　3．求椭圆方程常用方法和基本思路
。

　通过小结形成知识体系，加深对本节知识的理解培养学生的归纳总结能力 ，增强学生学好圆锥曲线的信心。

　布置作业

　（1）77页——78页1
，2，3 ，79页11

　（2）预习下节内容

　巩固本节所学概念，强化基本技能训练
，培养学生良好的学习习惯和品质，发现和弥补教学中的遗漏和不足 。

2.高二数学教师优秀说课稿

　一、教材地位与作用

　本节知识是必修五第一章《解三角形》的第一节内容 ，与初中学习的三角形的边和角的基本关系有密切的联系与判定三角形的全等也有密切联系
，在日常生活和工业生产中也时常有解三角形的问题，而且解三角形和三角函数联系在高考当中也时常考一些解答题
。因此 ，正弦定理的知识非常重要。

　二 、学情分析

　作为高一学生
，同学们已经掌握了基本的三角函数，特别是在一些特殊三角形中 ，而学生们在解决任意三角形的边与角问题
，就比较困难 。

　教学重点：正弦定理的内容，正弦定理的证明及基本应用
。

　教学难点：正弦定理的探索及证明 ，已知两边和其中一边的对角解三角形时判断解的个数。

　根据我的教学内容与学情分析以及教学重难点
，我制定了如下几点教学目标

　教学目标分析：

　知识目标：理解并掌握正弦定理的证明，运用正弦定理解三角形 。

　能力目标：探索正弦定理的证明过程 ，用归纳法得出结论
。

　情感目标：通过推导得出正弦定理，让学生感受数学公式的整洁对称美和数学的实际应用价值。

　三
、教法学法分析

　教法：采用探究式课堂教学模式
，在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提 ，以“正弦定理的发现”为基本探究内容
，以生活实际为参照对象，让学生的思维由问题开始 ，到猜想的得出
，猜想的探究，定理的推导 ，并逐步得到深化 。

　学法：指导学生掌握“观察——猜想——证明——应用 ”这一思维方法
，采取个人、小组 、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于对任意三角形性质的探究。让学生在问题情景中学习 ，观察
，类比，思考 ，探究，动手尝试相结合
，增强学生由特殊到一般的数学思维能力，锲而不舍的求学精神
。

　四、教学过程

　(一)创设情境 ，布疑激趣

　“兴趣是的老师
”
，如果一节课有个好的开头，那就意味着成功了一半 ，本节课由一个实际问题引入
，“工人师傅的一个三角形的模型坏了，只剩下如右图所示的部分 ，∠A=47°
，∠B=53°，AB长为1m ，想修好这个零件
，但他不知道AC和BC的长度是多少好去截料，你能帮师傅这个忙吗?”激发学生帮助别人的热情和学习的兴趣 ，从而进入今天的学习课题。

　(二)探寻特例，提出猜想

　1.激发学生思维
，从自身熟悉的特例(直角三角形)入手进行研究，发现正弦定理 。

　2.那结论对任意三角形都适用吗?指导学生分小组用刻度尺
、量角器、计算器等工具对一般三角形进行验证
。

　3.让学生总结实验结果 ，得出猜想：

　在三角形中
，角与所对的边满足关系

　这为下一步证明树立信心，不断的使学生对结论的认识从感性逐步上升到理性。

　(三)逻辑推理 ，证明猜想

　1.强调将猜想转化为定理
，需要严格的理论证明 。

　2.鼓励学生通过作高转化为熟悉的直角三角形进行证明
。

　3.提示学生思考哪些知识能把长度和三角函数联系起来，继而思考向量分析层面 ，用数量积作为工具证明定理
，体现了数形结合的数学思想。

　4.思考是否还有其他的方法来证明正弦定理，布置课后练习 ，提示
，做三角形的外接圆构造直角三角形，或用坐标法来证明 。

　(四)归纳总结 ，简单应用

　1.让学生用文字叙述正弦定理，引导学生发现定理具有对称和谐美
，提升对数学美的享受
。

　2.正弦定理的内容，讨论可以解决哪几类有关三角形的问题。

　3.运用正弦定理求解本节课引入的三角形零件边长的问题 。自己参与实际问题的解决 ，能激发学生知识后用于实际的价值观
。

3.高二数学教师优秀说课稿

一 、教材分析

　(一)教材的地位和作用

　“一元二次不等式解法 ”既是初中一元一次不等式解法在知识上的延伸和发展
，又是本章集合知识的运用与巩固，也为下一章函数的定义域和值域教学作铺垫 ，起着链条的作用。同时
，这部分内容较好地反映了方程
、不等式、函数知识的内在联系和相互转化，蕴含着归纳 、转化
、数形结合等丰富的数学思想方法 ，能较好地培养学生的观察能力、概括能力 、探究能力及创新意识 。

　(二)教学内容

　本节内容分2课时学习。本课时通过二次函数的图象探索一元二次不等式的解集
。通过复习“三个一次
”的关系
，即一次函数与一元一次方程
、一元一次不等式的关系;以旧带新寻找“三个二次”的关系，即二次函数与一元二次方程、一元二次不等式的关系;采用“画 、看
、说、用 ”的思维模式 ，得出一元二次不等式的解集
，品味数学中的和谐美，体验成功的乐趣。

　二 、教学目标分析

　根据教学大纲的要求、本节教材的特点和高一学生的认知规律 ，本节课的教学目标确定为：

　知识目标——理解“三个二次
”的关系;掌握看图象找解集的方法，熟悉一元二次不等式的解法 。

　能力目标——通过看图象找解集
，培养学生“从形到数”的转化能力，“从具体到抽象 ”
、“从特殊到一般”的归纳概括能力
。

　情感目标——创设问题情景 ，激发学生观察、分析 、探求的学习激情
、强化学生参与意识及主体作用。

　三、重难点分析

　一元二次不等式是高中数学中最基本的不等式之一
，是解决许多数学问题的重要工具 。本节课的重点确定为：一元二次不等式的解法
。

　要把握这个重点。关键在于理解并掌握利用二次函数的图象确定一元二次不等式解集的方法——图象法，其本质就是要能利用数形结合的思想方法认识方程的解 ，不等式的解集与函数图象上对应点的横坐标的内在联系 。由于初中没有专门研究过这类问题
，高一学生比较陌生，要真正掌握有一定的难度
。因此 ，本节课的难点确定为：“三个二次
”的关系。要突破这个难点
，让学生归纳“三个一次”的关系作铺垫 。

　四 、教法与学法分析

　(一)学法指导

　教学矛盾的主要方面是学生的学
。学是中心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习 。本节课主要是教给学生“动手画
、动眼看、动脑想 、动口说
、善提炼、勤钻研 ”的研讨式学习方法 ，这样做增加了学生自主参与
，合作交流的机会，教给了学生获取知识的途径 、思考问题的方法 ，使学生真正成了教学的主体;只有这样做，才能使学生“学
”有新“思”
，“思 ”有新“得
”，“练”有新“获 ” ，学生也才会逐步感受到数学的美
，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣;也只有这样做 ，课堂教学才富有时代特色
，才能适应素质教育下培养“创新型
”人才的需要。

　(二)教法分析

　本节课设计的指导思想是：现代认知心理学——建构主义学习理论
。

　建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系 ，在实际情景下进行学习
，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识 ，不但便于保持
，而且易于迁移到陌生的问题情景中。

　本节课采用“诱思引探教学法” 。把问题作为出发点，指导学生“画
、看、说 、用 ”
。较好地探求一元二次不等式的解法。

　五、课堂设计

　本节课的教学设计充分体现以学生发展为本 ，培养学生的观察
、概括和探究能力，遵循学生的认知规律
，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设 ，激发兴趣
，使学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学 ，由被动答题走向主动探究 。

4.高二数学教师优秀说课稿

　今天我说课的题目是《二次函数的图像》
，下面我将围绕本节课“教什么？
” 、“怎样教？”以及“为什么这样教？ ”三个问题，从教材分析
、教学目标分析、教学重难点分析 、教法与学法
、课堂设计五方面逐一加以分析和说明
。

　一、教材分析

　教材的地位和作用

　本节内容选自北师大版高中数学必修1 ，第二章第4.1节。二次函数的图像在教材中起着承上启下的作用 。

　学情分析

　本节课的学生是高一学生
，他们在初中的时候已经学习过有关内容，为本节课的学习打下了基础 ，另一方面
，二次函数解析式中的系数由常数转变为参数，使学生对二次函数的图像由感性认识上升到理性认识 ，能培养学生利用数形结合思想解决问题的能力
。

　二 、教学目标分析

　基于以上对教材和学情的分析以及新课标教学理念，我将教学目标分为以下三个部分：

　1.知识与技能

　理解二次函数中参数a
，b，c ，h
，k对其图像的影响；

　2.过程与方法

　通过体验对二次函数图像平移的研究方法，能迁移到其他函数图像的研究。

　3.情感态度与价值观

　通过本节的学习 ，进一步体会数形结合思想的作用
，感受到数学中数与形的辩证统一 。

　三
、教学重难点分析

　通过以上对教材和学生的分析以及教学目标，我将本节课的重难点确定如下

　重点：

　二次函数图像的平移变换规律及应用
。

　难点：

　探索平移对函数解析式的影响及如何利用平移变换规律求函数解析式 ，并能把平移变换规律迁移到其他函数。

　四、教法与学法分析

　1 、教法分析

　基于以上对教材
、学情的分析以及新课改的要求
，本节课我采用启发式教学、多媒体辅助教学和讨论法 。学生可以在多媒体中感受到数学在生活中的应用，启发式教学和讨论法发散学生思维 ，培养学生善于思考的能力。

　2 、学法分析

　新课改理念告诉我们
，学生不仅要学知识，更重要的是要学会怎样学习 ，为终生学习奠定扎实的基础
。所以本节课我将引导学生通过合作交流、自主探索的方法进行学习。

5.高二数学教师优秀说课稿

　今天我说课的题目是XX是必修XX章XX第XX节的内容，我将以新课程标准的理念指导本节课的教学
，从教材分析，教法学法 ，教学过程
，教学评价四个方面加以说明 。

　一
、教材分析

　是在学习了基础上进一步研究并为后面学习做准备，在整个

　高中数学中起着承上启下的作用 ，因此本节内容十分重要
。

　根据新课标要求和学生实际水平我制定以下教学目标

　1、知识能力目标：使学生理解掌握

　2 、过程方法目标：通过观察归纳抽象概括使学生构建领悟数学思想
，培养能力

　3
、情感态度价值观目标：通过学习体验数学的科学价值和应用价值，培养善于

　观察勇于思考的学习习惯和严谨的科学态度

　根据教学目标、本节特点和学生实际情况本节重点是 ，由于学生对缺少感性认识
，所以本节课的重点是

　二 、教法学法

　根据教师主导地位和学生主体地位相统一的规律，我采用引导发现法为本节课的主要教学方法并借助多媒体为辅助手段。在教师点拨下 ，学生自主探索
、合作交流来寻求解决问题的方法 。

　三、教学过程

　六 、教学程序及设想

　1
、由……引入：

　把教学内容转化为具有潜在意义的问题
，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想” ，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程
。在实际情况下进行学习
，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识 ，这样获取的知识
，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

　对于本题：……

　2、由实例得出本课新的知识点是：……

　3 、讲解例题 。

　我们在讲解例题时 ，不仅在于怎样解
，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括 ，有利于发展学生的思维能力
。在题中：

　4
、能力训练。

　课后练习……

　使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法 。

　5、总结结论
，强化认识
。

　知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;数学思想方法的小结 ，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用
，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

　6 、变式延伸，进行重构 。

　重视课本例题 ，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积
、加工
，从而达到举一反三的效果。

　四、教学评价

　学生学习的学习结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价 ，教师应当高度重视学生学习过程中的参与度 、自信心
、团队精神合作意识数学能力的发现
，以及学习的兴趣和成就感
。

高三物理下册说课稿范例五篇

质量守恒定律说课稿 篇1

　一、教材的地位和作用

　在质量守恒定律之前，学生已经学习了一些化学知识 ，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质
，但是并没有涉及到反应物与生成物之间量的关系。而本节课是从生成何种物质向生成多少质量物质的一个过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应 。

　二 、教学目标

　[知识与技能]

　(1)理解质量守恒定律的内容
。

　(2)学会应用质量守恒定律解释一些简单的实际问题。

　[过程与方法]

　在发现质量守恒定律探究活动中 ，初步体验科学探究的主要过程 。

　[情感态度价值观]

　在实验探究活动中
，进一步形成勤于思考
、乐于钻研和善于合作的学习品质
。

　三、教学重 、难点

　重点：质量守恒定律的科学探究过程

　难点：理解质量守恒定律的内容及应用

　四
、学法指导

　根据本课的特点和学生已有的知识水平，我认为本节课应充分发挥学生的主体作用 ，教师提出问题后
，让学生分组讨论提出猜想，制定计划 ，然后进行实验验证，得出结论
，并相互交流。以探究式学习为主，接受式学习为辅的学习方式 。

　五、教学过程：

　师：先用火柴燃烧和蜡烛燃烧实验 ，向同学们提问：火柴 、蜡烛燃烧后质量是否会变化?

　生：减少了
。

　师：是不是这样呢?要解决这个问题
，先来学习本节课的内容《质量守恒定律》。

　师：由学生来做两个探究实验 。

　1
、CuSO4 + NaOH →Cu(OH)2 + Na2SO4

　2、CaCO3 + HCl→CaCl2 + H2O + CO2

　师：同学们，反应前后的质量相等吗?

　生：相等(通过观察天平的指针的摆动)
。

　师：那么我们共同来分析一下为什么反应前后的质量相等?

　师生： m反应前 m反应后。

　装置 装置 。

　没有参与反应的物质 没有参与反应的物质。

　参与反应的反物质 生成的生成物
。

　师生：根据刚才的推导 ，我们总结出质量守恒定律：参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

　师：1 、A+B→C+D
，已知5gA和3gB完全反应后，生成了2gC ，求生成的D的质量

　2、A+B→C
，已知已知5gA和10gB反应，反应结束后 ，B反应完了
，A还有2g剩余，求生成C的质量

　生：1
、生成D的质量为6g ;2、生成C的质量为13g;

　师：质量守恒定律中的三个关键词：参与 、生成
、总和 。

　师：再由学生来做一个探究实验
。

　Na2CO3+HCl→NaCl+H2O+CO2

　师：这个反应前后的质量相等吗?

　生：反应后的质量减少了(通过天平的摆动)

　师：为什么这个反应前后的质量不相等?是不是不符合质量守恒定律

　生：不是 ，因为生成的气体跑到空气中去了

　师：要使此化学反应能成功演示出质量守恒定律，如何改进实验装置

　生：不让气体跑掉
，把反应放在密封的装置中进行

　师：我们思考一下前面的实验，为什么CuSO4 + NaOH →Cu(OH)2 + Na2SO4 的实验在开放的体系中进行 ，而CaCO3 + HCl→CaCl2 + H2O + CO2 的实验在密封的体系中进行?

　生：因为前者反应中即没有气体参与
，也没有气体生成，而后者反应中生成了二氧化碳气体

　师：其实一切化学反应都符合质量守恒定律

　师：让学生阅读《质量守恒定律的发现》 ，提出问题“为什么做同样的实验
，波义耳的结论与拉瓦锡的结论不同?
”

　生：Hg + O2 → Hgo，波义耳波没有在密封的装置中进行了实验 ，所以mHg<mhgo
，而拉瓦锡改进了实验装置，使反应装置密封 ，所以得出质量守恒定律</mhgo。

　师生：对于有气体生成或有气体参与的化学反应
，要成功的演示质量守恒定律，应在密封的装置中进行

　师：1、加热10g的KClO3 和 MnO2 的混合物 ，反应后称得残留物的质量总和为9 、52g，则生成O2的质量为多少克

　2
、用质量守恒定律解释：镁条在空气中燃烧后
，生成的白色粉末的质量比原来的镁条的质量大

　3、用质量守恒定律解释：高锰酸钾受热分解后，剩余的固体的质量比原反应物的质量减轻了

　六 、板书：

　质量守恒定律

　一
、质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和 。

　1、定律关键词：“参与 、生成
、总和”

　2、一切化学反应都符合质量守恒定律

　3 、对于有气体参与和有气体生成的化学反应 ，要成功演示质量守恒定律
，必须在密封的装置中进行
。

　①在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点?

　学生课外预习，上课时通过叫学生回答问题的形式抽样调查学生的学习起点和障碍点

　学生上课时先给学生做预习习题 ，通过做题的情况
，了解学生的学习起点和障碍点

　课后做习题巩固情况及学生课后问老师的问题情况调查学生的学习起点和障碍点

　②学生的学习起点和障碍点是什么?

　学生的学习起点：学生在前面已经学习了物质的组成，构成物质的微粒 ，物质化学式的书写
，化学反应中的反应物生成物等等，为本节课学习化学反应中的质量守恒定律打下了基础 ，这就是本节课学生的学习起点。

　学生的学习障碍点：在学习这一课之前
，学生不知道化学反应中反应物与生成物之间量的关系，所以本节课一定要让学生理解在化学反应中反应物生成物的质量是增大的 ，还是减少的，如何算出增大了多少
，减少了多少，还要从微观的角度让学生了解质量守恒 ，才能让学生真正理解此定律 。

质量守恒定律说课稿 篇2

　一、说教材

　1
、教材的地位和作用

　《质量守恒定律》是中学化学的一个重要定律
，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据
。本节内容在初中化学里有承上启下的作用。在学习这节内容之前学生已经学习了元素符号、化学式 、分子和原子的初步知识，他们对化学反应中物质发生“质 ”的变化有了初步认识；通过这节课的'教学 ，引导学生对化学反应的认识从“质
”过渡到“量”；并为化学方程式的书写
、计算构建理论铺垫 。本课不仅是本单元的一个重点
，也是整个中学化学的教学重点之一
。

　2、教材内容分析

　本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义 、质量守恒的原因及应用。教材不是从定义出发 ，把“质量守恒定律 ”强加给学生
，而是“立足实际操作，以学生的发展为中心
” ，通过一系列的探究活动
，引导学生从量的方面去体验并得出化学反应的规律 。

　3
、教学目标设计

　①学生知识状况：已了解了元素符号、化学式 、分子
、原子及化学反应的实质。初步掌握了一些简单的化学反应
。

　②学生能力状况：初步掌握了化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

　③学生心理状况：学生刚开始化学学习 ，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，具有较强的探究欲望 。

　根据以上学生情况以及教材内容
，确定以下教学目标：

　（1）知识与技能

　①能正确说出并理解质量守恒定律的内容；

　②能通过实验进行探究，并对现象 、结果进行分析和初步归纳
。

　（2）过程与方法

　①通过对化学反应前后物质质量是否发生变化的探究 ，培养学生进行科学探究的思维和实验操作能力；

　②通过设计实验方案
、合作完成实验操作以及交流、讨论 、分析实验
，培养学生逻辑推理、综合分析的能力。

　（3）情感态度价值观

　①通过对质量守恒定律内涵的理解，体会化学变化中“变”与“不变 ”的辨证统一观点；

　②通过探究过程培养学生的合作意识及勤于思考
、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神 。

　4 、教学重点与难点

　重点：质量守恒定律的探究

　难点：质量守恒定律的理解及应用

　二
、说教法

　1、情境激趣法：创设问题情境 ，激发学习兴趣
，调动学生的学习动力
。

　2 、实验法：通过小组实验，观察分析现象 ，探究质量守恒定律。

　3
、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段
，将微观现象宏观化，将瞬间变化定格化 ，有助于学生掌握化学反应的本质及质量守恒定律的实质 。

　4、归纳 、演绎法：通过学生对实验现象的归纳和逻辑推导
，最终得出质量守恒定律的结论
。

　三
、说学法

　实验探究法

　四、教学程序

　1 、创设情境
、激趣导入。（本环节用时约1分钟）

　上课之初，以两幅反应引入 。

　2、探究置疑 、突出重点
。（本环节用时约20分钟）

　这一环节我首先让学生大胆假设 ，然后采用两个探究实验组织教学。

　实验一：碳酸钙和盐酸反应前后质量的测定 。

　实验二：硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定。

　在设计实验方案时，教师尽量减少对学生的限制
，并适时的给学生以帮助，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性 ，独立思考
，大胆探索，标新立异
。通过此过程培养学生分析问题的能力 ，语言表达能力。在实验操作中学生体验了科学探究过程
，动手能力得到了加强，培养了学生的观察能力、探究问题的科学方法和严谨求实的科学品质 。同时还培养了学生的合作意识
。

　3
、回应反馈、得出结论（本环节用时约10分钟）

　实验结束 ，课堂已进入回应反馈阶段
，此阶段我将组织各小组讨论并选派代表汇报实验结果，有问题大胆置疑 ，进行全班讨论 、共同解决。最后师生共同得出结论：质量守恒的内容
，然后引导学生结合自己探究过程分析质量守恒定律概念中的关键词并辅之以适当习题，进行强化 ，以突出重点 。如：“参加化学反应
”的理解
。

　4
、互动深化、突破难点（本环节用时约11分钟）

　措施一：多媒体动画模拟

　[创设问题]：为什么在化学反应中质量守恒？如何从微观角度来认识质量守恒定律？激发学生的认知冲突。

　然后师生共同分析，得出守恒的原因：在一切化学反应中
，原子的种类 、数目
、质量都没有改变 。

　5、互动小结 、体验成功（本环节用时约3分钟）

质量守恒定律说课稿 篇3

　一
、说教材

　本节课是义务教育课程标准粤教版化学实验教科书九年级上册第四章第五节化学方程式的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用
。

　1 、教材的地位和作用

　质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律 ，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据
，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用 。在此之前，学生学习了元素符号
、化学式、分子和原子的初步知识 ，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识
。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量 ”的过渡
，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点 ，也是整个中学化学的教学重点之一。

　2 、教学目标

　根据新课标的精神、教材的编写意图
、本节的特点、初三学生的认知水平 、心理特点
，确定本课时教学目标为：

　（1）知识与技能：通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系；认识一切化学反应中 ，反应前后原子的种类和数目没有增减；通过实验的观察与操作
，培养学生动手能力及观察分析问题的能力 。

　（2）过程与方法：认识实验探究的意义和基本过程，能提出问题 ，进行初步的探究活动，学会运用归纳等方法对信息进行加工。

　（3）情感态度与价值观：通过分组实验使学生认识到合作交流在科学研究中的重要作用
，发展学生善于合作的科学精神和实事求是的科学态度
。

　3
、教学重点、难点

　教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。

　教学难点：从微观角度解释质量定律及质量守恒定律的应用 。

　二 、说教法

　德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们 ，独立地掌握它们
。
”在学习本节课内容之前
，学生的化学知识和对于化学探究学习方法的了解都属于启蒙阶段，若探究过程不符合学生现有的认知水平和心理特点 ，过于放开或加大难度
，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。因此本节课我采用的是教师引导下的学生自主探究法和讨论法 。

　三
、说学法

　1、学情分析

　（1）学生的知识状况：已了解了元素符号 、化学式
、化学反应的实质 ，初步掌握了一些简单的化学反应
。

　（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能
，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

　（3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态 ，我紧紧抓住这一点 。

　2 、学法指导

　（1）实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题
、分析问题、解决问题 、获得知识、培养能力
。

　（2）合作学习法：通过合作探究
，培养学生合作互助的团体意识。

　正如德国大教育家第斯多惠说：“一个差的教师只会奉献，而好的教师则教给学生发现真理” 。

　四
、说教学过程

　1、教学流程设计如下：

　2 、教学过程

　（1）创设情境
、引发问题

　引入：在生活中我们接触到许多的化学反应 ，请同学们举例说明
。

　（提问）上述反应为什么属于化学反应？

　反应前后物质的种类发生了变化，那么
，化学反应前后物质的总质量是否发生变化？请同学们猜一猜。

　设计意图：精心设疑，激发求知欲 。产生学习兴趣和探究的欲望。

　（2）实验探究、引导发现

　把学生分成两大组进行实验探究 ，指导学生分组实验并检查纠正学生实验操作中的问题
。

　方案一：称量白磷燃烧前 、后质量的测定。

　方案二：硫酸铜溶液与铁钉反应前
、后质量的测定

　引导学生进行分析、归纳 、总结 。指出该规律称为质量守恒定律
。

　设计意图：初步学习定量研究问题的方法。培养学生观察能力
、记录实验的方法、描述实验现象的能力并发展学生善于合作的科学精神和实事求是的科学态度 。

　（3）动画模拟 、突破难点

　用动画模拟白磷在空气中燃烧的微观过程
，直观形象地说明：化学反应中原子种类
、数目和质量肯定不变，至此得出 ，所有化学反应都遵循的规律——质量守恒定律
。

　设计意图：学生通过自己设计并成功的尝试实验
，获得结论，体验到学习的乐趣 ，学会了科学实验需要严谨
，主动建构了属于自己的认知体系。

　（4）再次设疑，实验探究

　质量守恒定律是否具有普遍的意义？

　指导学生分组进行实验探究并检查纠正学生实验操作中的问题 。

　实验一：向澄清石灰水中吹气前后质量测定 ，观察燃烧过程中天平的变化
。

　实验二：石灰石和稀盐酸反应前后质量测定
，观察燃烧过程中天平的变化。设计意图：再次设疑，启发思考 ，将认识从感性上升到理性 。

　（5）课堂小结

　通过本课题的探究，你有哪些收获？请同学们谈一谈
。

质量守恒定律说课稿 篇4

　尊敬的各位评委老师大家上午好
，我是洪河屯二中的李静波，今天我要说课的课题是质量守恒定律

　一、说教材

　本节内容位于人教版九年级上册第五单元第一小节 ，在此之前学生们已经对化学学科中的元素符号 化学式 分子原子进行了初步的学习
，而且在本节内容之后，学生们又将面临化学方程式的书写和化学方程式的计算这些知识的学习 ，所以本节内容在整个化学学科学习中起到承上启下的作用
，对于学生来说这一节内容在整个化学学习中非常重要。根据教材特点和学生情况的分析我确定了我的教学目标

　知识目标：识记质量守恒定律内容，能够理解质量守恒定律的涵义和化学变化前后质量守恒的原因

　能力目标：在探究活动中注重锻炼学生交流和表达能力 ，分析和观察能力 。

　情感目标：通过对质量守恒定律的探究
，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。

　教学重点：通过实验探究建立质量守恒定律

　教学难点：对质量守恒定律理解和正确的应用

　二 、说教法

　针对初中学生好奇、好动
、好强的心理特点 ，以及随着这几年新课改的展开
，学生有着一定的探究问题的能力，因此 ，在解决本节课通过实验探究建立质量守恒定律这个重点问题上，我主要采用创设情景和活动探究的教学方法
，通过三个个实验探究和三个教学活动，指导学生在和谐、愉快的氛围中主动学习
。

　三 、说学法

　教法始终服务于学法。本节教学学生有着较多的动眼观察
、动手探究、动脑分析和动口表达的空间 ，他们在自主探究和合作交流中达到学会和会学的目的 。

　四 、说教学过程

　我对教学过程的设计包括导入新课
，新课教学，小结和课外延伸四个部分 ，共六个教学环节
。

　第一个环节
，即是导入新课，我用电视剧狄仁杰中的片段作为新课的导入 ，在这段视频中
，狄仁杰遇到了两个困惑的问题：1
、为什么蜡烛燃烧后质量会变小了呢？2、为什么铁刀放置一段时间后质量会增加呢？通过这样一则小故事，将学生的思绪带进我们的课堂。让学生思考：物质发生化学变化前后的总质量有没有什么变化呢？让学生产生疑问 ，分歧 。并运用历史上科学家对于质量守恒的贡献讲述质量守恒定律的发展史
，拉近学生和科学家之间的距离
。

　设计意图：这样的环节设计引起学生的思维冲突，调动学生的学习兴趣以及积极性 ，让学生和科学家产生共鸣并感觉到到化学和生活紧密相连，进一步调动学生学习本节课的热情
，增强自信心。

　第二个环节 教师演示天平上白磷在锥形瓶中的燃烧实验，提醒学生注意观察和总结实验现象 ，从而初步引出质量守恒定律的概念 。

　设计意图：在这个环节中注重锻炼学生的观察和总结能力
，并在学生脑海中初步形成质量守恒思想
。

　第三个环节 学生分组亲自动手做“铁钉和硫酸铜溶液的反应试验 ”和“碳酸钠和稀盐酸的反应”，在实验中要求学生记录实验条件 ，实验现象
，并总结叙述实验结论，而在这两个实验中因为实验条件的不同 ，会发现学生的实验结果不一
，教师从中引导，让孩子在脑海中自主建构在封闭条件下 ，化学变化前后反应物和生成物物质的质量不变。

　设计意图：让学生自己发现定律
，并且认识到定律的严谨性，锻炼了学生动手能力 ，观察能力，总结能力
，并培养学生团队协作精神 。培养学生自主学习的思想
。

　第四个环节，播放电解水演示实验使学生更深入的理解质量守恒定律 ，对于质量守恒定律中因为变化过程中原子的种类 、原子的数目
、原子的质量都没有改变
，让学生对于质量守恒定律的理解进一步得到升华。

　设计意图：让学生从微观上进一步理解质量守恒定律 。

　第五个环节 归纳概括，小结课题这个环节 ，以质量守恒定理为中心
，把本节课的知识点做一总结。本节课主要探究了质量守恒定律的含义，适用范围 ，应用以及实质
。以图表的形式直观的展示给学生。

　设计意图：进一步加深学生的印象
，巩固知识 。

　第六个环节? 运用所学知识解决课题开始前导入问题，让学生亲自体验一把做狄仁杰的感受 ，并利用所学知识去解决一些实际问题
。以此扩大知识的应用面
，拓展学生的思维，使他们能够把知识转化为能力。为了进一步锻炼这种能力 ，我们把课堂延伸到课外，我给学生布置了家庭小任务 。

　设计意图? 通过反馈练习和拓展延伸培养了学生分析问题和解决问题的能力
，让学生切身感受到，化学来源于生活 ，又服务于生活
。

　五、说理念

　本节课的教学设计着重“两个体现 、三个突出
”。“两个体现”
，即体现新课程教育的教学理念和体现学生自主学习
、合作探究的学习方式 。“三个突出 ”，即以实验为基础 ，引导科学发现；以思维为核心
，开展问题探究；以学生为主体，促进知识内化
。

质量守恒定律说课稿 篇5

　一、说教材

　1 、教材内容的地位和作用

　在本节之前 ，学生已经学习了一些化学知识
，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡 ，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律
，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备 。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律 ，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用
。

　2、教学目标

　教学目标的确定必须科学
、简明
，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点 ，体现全面性 、综合性和发展性。为此
，确定了以下教学目标：

　（1）知识目标

　①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义 ，会运用质量守恒定律解释
，解决一些化学现象和问题 。

　②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。

　（2）能力目标

　①培养学生的实验操作能力
、观察能力
。

　②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。

　③初步了解自然科学研究的基本方法 。

　（3）情感目标

　①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点
。

　②体验科学发现真理的途径和方法。

　3 、教学重点
、难点

　根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律 。这也是本节教学的难点
。

　二 、说教法

　根据教学目标的要求
、教材和学生的特点 ，本节课我采用讲授法、谈话法 、讨论法
、实验法。

　1、讲授法 。它能在较短的时间内通过口头语言
，简捷地传授化学知识信息
。如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题 ，提出所要达到的目标
，这样便于学生明确探索方向，激发学习动机。

　2 、谈话法 。就是教师根据学生已有的知识和经验 ，帮助学生发现问题，让学生基于以往的经验
，依靠他们的认识能力、形成对问题的解释
、提出他们对问题的假设的方法
。如在本节中当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系
”这个问题后，教师引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设 ，教师不压抑学生思维
，不管对或错，都不忙于作出结论 ，这样学生的思路会开阔
，思维的火花会闪现。

1.高三物理下册说课稿范例

　一、教材分析

　1 、教材的地位
、作用和特点

　从前后联系来看，有利于巩固学生对……的认识 。在理论推导过程中的……有利于强化学生对……的认识。在讲解例题时 ，对推理方法、思维起点的分析
，为今后……打下了必要的基础
。起到承上启下的作用。

　教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出 ，也可以用已知规律从理论上导出 。

　2 、教学目标

　知识
、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产 、科学技术等的密切联系和重要应用
。

　在本节课之前
，学生已有了……的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌握…… ，这就从理论上和实验上为学生理解…。奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：…… 。

　通过运用……解决……问题
，使学生初步领会……
。的基本思想，规范学生……良好习惯。能力
、方法目标：观察能力、实验能力 、思维能力
、自学能力 。综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长
。

　通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力;培养学生应用数学知识解决物理问题的能力;在讨论归纳中 ，锻炼学生的语言表达能力。

　设计能力：师生共同活动
，应用……知识，设计出……；

　实验操作能力：让学生通过动手实验 ，学会使用……
，并总结出……的方法和规律，从而提高学生的动手能力等效替代法的基本思想 。树立等效观点 ，建立等效思想

　不断发现矛盾
，激发动机，提出问题 ，进行思考、实践 、修正、提高
，从而培养学生的创造思维方法
。有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。

　这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力 ，应用数学知识解决物理问题的能力
、情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境 、能源
、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋 、坚毅
、合作等仗品德 。

　可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风
。让学生体会到生活中处处蕴含物理知识
，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。

　坚持事物的量变达到一定程度时 ，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育
，可以培养学生严谨认真的科学态度 。

　3 、教学重点

　成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识 ，正确深入理解……概念和决定……的因素能使学生定性地认识……的缘故
。以上措施能使学生从不同角度深入理解……的关系。正确深入理解……的特点和……的关系 。正确确定思维入手点
，是分析……问题的两个关键
。

　4
、教学难点

　抽象思维尚处于起步阶段

　二、说教法：

　情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣 ，调动学生的内在学习动力
，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向 ，有的放矢
，促使学生积极探索 、发现）；演示实验法（通过观察
、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究 、交流、归纳
、阅读、讲解”

　限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导 ，学生主体 ”的教学原则 。本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法
。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。

　本节教学采用实验研究的方法 。

　观察和实验是学生认识物理世界
，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件 ，是检验物理知识真理性的标准
。在“摩擦力
”教学中
，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序 ，环环相扣
，前后呼应，不断引导学生动手 、动口
、动脑 ，积极参与教学过程
，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果 。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。

　三 、说学法：

　1
、教学生观察、分析 、归纳实验的方法

　为了适应高一学生的认识和思维发展水平 ，注意根据所讲授的每项知识
，确定其演示观察的重点，有序地引导学生逐项观察 ，逐项分析，再综合观察
，再综合分析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识 ，完成认识上的飞跃
。

　2
、教学生用较简单的器材做实验
，以发挥实验效益，提高教学效果的方法

　如在引入新课时 ，引导学生根据课本做实验
，可以增强感性认识，复习相关知识 ，克服错误定势
，激发学生的观察热情和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的准备。

　3、通过设疑 ，启发学生思考

　通过实验培养学生学习兴趣
，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生 ，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论 。

2.高三物理下册说课稿范例

　1 、教材的思想体系是：

　（1）通过毛线管（牛顿管）实验
，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线
。

　（2）利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究方法 ，确定自由落体运动是匀变速的。

　（3）揭示重力加速度的概念
，给出常用值 。

　（4）归纳出其运动性质和运动规律，并能运用
。

　因此 ，教材的主体思想是
，经过实验及分析，学习自由落体运
、动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律 ，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。

　2 、说教学目标

　根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征
，拟确定如下的教学目标

　（1）知识目标：通过实验观察
、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表 ，确定出自由落体运动是匀变速直线运动 。引出重力加速度的概念
，并能导出公式vt=gt和h=gt2/2
。

　（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片 、羽毛下落运
、动和毛线管内“真空 ”中的金属片、纸片 、羽毛下落运动，比较得出常见的轻
、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。通过分析小球自由下落的闪光实验 ，学会物理实验数据处理与分析的方法 。

　（3）能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析 、归纳出自由落体运动的速度
、位移公式
，培养分析、推理 、综合的能力
。

　（4）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识 ，培养学生实事求是的科学态度。

　3
、说教学方法

　（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概念
，让学生观察金属片、纸片 、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空
”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同 。

　（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质 ，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据
，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt=gt和h=gt2/2的公式
。

　（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上 ，让学生具体问题具体分析
，不要死套公式，随时发现学生的错误 ，并引导分析错误原因
，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。

　4、说学法指导

　“授之以鱼不如授之以渔 ” ，“教是为了不教
” 。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导
。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察
、分析、综合
，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法 ，使学生受到学习方法的训练。

　5 、说教学程序

　（1）复习提问：

　①匀变速直线运动的特点是什么？

　速度
、位移公式是怎样表示的？

　板书：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2 。②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？③

　板书：ΔS=aT2

　（2）新课导入：

　提问：不同物体的下落运动
，情况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）

3.高三物理下册说课稿范例

　一、教材分析

　(一)教材简介

　这节课要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上 ，给出了什么叫平抛运动
，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点
。探究的过程既有实验现象的观察。又有分析 、推理的过程，还将实验现象与分析
、推理结合起来 ，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律 。

　(二)教学目标

　（1）知识与技能

　1.知道平抛运动的特点和规律
。

　2.知道平抛运动形成的条件。

　3.理解平抛运动是匀变速运动
，其加速度为g 。

　4.会用平抛运动解答有关问题
。

　（2）过程与方法

　1.利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简 ”的方法及“等效代换”“正交分解
”的思想方法。

　2.平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想 。

　（3）情感态度与价值观

　通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识 ，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识；使学生爱物理 、爱生活。

　(三)教学重点
、难点

　重点：平抛物体运动的特点和规律
。

　难点：平抛运动规律的得出过程。

　二、学情分析

　深入的了解学生是上好课的关键
，我对学生的基本情况分析如下：

　（1）高一学生已经具备较好的物理实验能力 、分析问题能力
、归纳实验现象的能力 。

　（2）学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识 ，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路；

　三、教法与学法

　为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位
，突出重点 、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法
。

　教法：探究式教学法和情景创设教学法

　学法：以学生合作学习和探究性学习为主 ，培养学生的逻辑思维能力。

　四、教学过程设计

　“授之以鱼
、不如授之以鱼 ”
，教是为了不教，根据本课题的特点和学生的基本情况我作如下的教学设计 。

4.高三物理下册说课稿范例

　一、分析教材

　(一)教材在整个中学物理知识体系中的地位

　《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四节.在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是研究多个力的合成问题 ，它是前几节内容的深化
。

　同时
，本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。因为力的合成是解决力学的基础和工具;“平行四边形定则
”则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性 ，为以后学习速度
，加速度，位移 ，动量
，电场，磁场等矢量运算奠定了基础;而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中 。因此 ，本节课不过关，后续课的学习
，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段
。

　(二)课程标准分析

　教材安排

　这节课的目的一是从等效代换思想出发 ，理解合力 、分力的概念;二是体会实验探索物理规律的方法
，并初步掌握用平行四边行求合力的方法;三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力;四是知道合力的大小和分力夹角的关系;五是将力的合成的知识与日常生活相结合。

　(三)教材内容分析

　教材上本节内容的亮点在探究实验部分，同样是先用互成一定角度的两个力F1
、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点 ，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点
，然后给出合力和分力的概念 。不同的是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来;而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系?

　通过新旧教材的对比可以发现，旧教材注重知识结论的给出
。而新教材则更加注重知识的形成过程。

　二 、分析学情

　学生在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性
、力的三要素、力的图示 、有关平行四边形和三角形的几何知识
、等效替代的思想等等 ，为本节内容的学习打下基础
，然而高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量 ，之前也是由直接的代数计算得出
，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯 ，通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解 。“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一
，但很多学生对此却不甚熟悉，教师可以通过学生的实践体验和对多个实例的分析说明 ，加深学生对等效替代的认识。同时在学习方式习惯上
，大多数学生还是习惯“吃现成 ”，同过本节课 ，要近一步提高他们的自主探究能力
。

　三 、教学目标和重点
、难点

　鉴于以上分析
，本节课的教学目标及重点、难点制定如下：

　知识与技能目标:

　1 、理解合力、分力
、力的合成、共点力的概念;

　2 、掌握平行四边形定则,会用平行四边形定则求合力;

　3
、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代.

　过程与方法目标:

　1、了解物理学常用的方法——等效替代法。

　2 、通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程 ，并进行初步的探究 。

　3
、学生在自主找规律的过程中体会学习的乐趣
。

　情感、态度与价值观目标:

　1 、培养学生善于交流的合作精神
，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。

　2
、通过力的等效替代 ，使学生领略跨学科知识结合的奇妙
，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度 。

　重点:

　(1)学习科学探究方法，体验科学探究过程 ，改变学生的`学习方式;

　(2)理解合力与分力的关系及平行四边形定则的应用
。

　难点:

　(1)探究实验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目标的达成;

　(2)合力的大小与分力间夹角的关系.

　四 、教学设计

　从以上的分析可以看出
，本节课需要给学生大量的探究时间，教师引导学生探究 ，使探究过程自然而又合理
，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目标 ，我对本节课做如下设计：

　1
、创建良好的教学情境

　观察是人们认识世界的开始
，科学始于好奇，发现始于观察。我国伟大的地质学家李四光先生说过：“观察是得到一切知识的一个首要步骤 。
”在课堂教学的开始 ，教师要创设良好的教学情境
，引导学生观察，从观察中获得感性的认识 ，激发学生探究的热情
。

　2、引导学生提出合理的猜想

　猜想与假设是对已知事实材料和科学知识作出的一种猜测性陈述
，对问题中事物的因果性 、规律性作出假定性解释。在学生通过观察得出简单结论的基础上，教师要适当的给以引导 ，让学生提出符合实际的，合理的猜想 。

　3、指导学生合理设计实验

　实验设计是根据一定的目的与要求
，运用有关的科学知识，对实验过程中的材料
、手段、方法 、步骤等的全部方案的制定和调整 ，以及对实验结果的分析等
，是物理实验能力的综合体现
。对实验设计能力的培养，要经过一个长期的过程 ，切不可为了设计把一切都抛给学生。在探究性学习中要有强有略
，要对设计过程进行有计划的指导 。

　4
、对实验结果进行讨论、评估

　由于学生探究的内容是人类早已发现的，学生的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程 ，在极低端得情况下
，往往成为目标和路线都明摆着形式化的探究。让学生自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让学生经历探究过程 ，学习探究方法
，改变获取知识的方法
。并不是真正意义的通过探究从未知到达已知。

　五 、学法

　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人” ，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导 。让学生从机械的“学答 ”向“学问
”转变
，从“学会”向“会学 ”转变，成为真正的学习的主人
。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法
、分析归纳法、自主探究法 、总结反思法。

　六
、结束语

　本节课的主要任务是让学生初步体验探究的科学方法 ，对科学探究的基本环节有一点了解和体会 。不求目标的全面达成
，希望学生通过本节课的学习，能够在以后的学习中有科学探究的尝试
。谢谢大家!

5.高三物理下册说课稿范例

　一、说教材(地位与作用)

　本节课是这一章的重点 ，一是密度的概念 、公式及应用
，是将来学习浮力和液体压强的基础;二是科学探究方法的学习。实验探究是本节的重要内容，通过让学生体验探究的过程 ，加深对密度知识的理解 。密度公式是学生在初中接触到的第一个物理公式
，应注意强调公式在计算过程中的应用和变形
。在实际生产生活中密度知识有着广泛的应用，应注意培养学生应用知识解决实际问题的能力 ，使学生知道可以根据密度鉴别物质
，计算质量和体积。

　二
、说教学目标

　本节课教学内容难度较大，确定的教学目标不宜过高 ，我制定了以下的教学目标：

　1.知识与技能

　(1)理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度的知识解决简单的问题 。

　(2)会查密度表
，知道水的密度
。

　(3)会用天平和量筒测固体和液体的密度。

　2.过程与方法

　(1)通过探究实验，归纳出物体的质量 、体积和密度三个物理量之间的数学关系 ，初步体验用控制变量法研究物理问题 。

　(2)初步了解科学探究的七个基本环节。

　3.情感、态度与价值观

　(1)通过对密度知识的探究与测量
，培养学生严谨细致
、实事求是的科学态度和团结合作的精神
。

　(2)通过密度知识的广泛应用，激发学生的学习兴趣 ，培养学生善于应用物理知识解决日常生活中实际问题的良好品质。

　三、说教学的重难点

　重点：

　(1)理解密度的概念
，知道水的密度和物理含义 。

　(2)运用公式进行简单的计算，会公式变形和单位换算
。

　难点：

　(1)控制变量法的应用。

　(2)灵活运用密度计算公式 ，将密度知识运用到实际问题的解决中 。

　四 、说教法
。

　为了突出重点
，突破难点，使学生充分地动手
、动脑 ，并更好地把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来
，我采纳了科学探究的方法来形成科学概念。首先让学生分别测量不同物体的质量和体积，将测得的结果填入事先设计好的表格中 ，然后引导学生分析表格中的数据，发现其中的规律
，进而引出密度的概念、公式和单位 。这一教学方法包括了讨论 、启发
、探究式教学和生活实例教学等多种教学方法相结合
。

　五、说学法

　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人
” ，因此
，培养学生的学法是教师研究的一个永恒的主题，任何一个好的教法 ，都必须能够培养好的学法。由于物理学具有实践性 、理论性和研究问题的科学性的特点
，学生的学习方法也要符合这些特点 。大家都知道："物理是以实验为本的科学
。"所以让学生进行观察实验是学好物理最有效的方法，而在实验激发出兴趣与求知欲后再进行分析
、推理 ，从而达到实验与理性思维的高度统一
，这样对知识的理解和记忆才是最深刻的，所以学好物理的重要方法为：实验探究和理论联系实际。

　六、说教学过程

　(一)导入新课：(1~2分钟)

　首先我会创设故事情境：拿戒子给学生看 ，然后提问：同学们
，怎样鉴别戒子的真伪呢?

　学生积极思考给出不同的答案，然后对学生让学生自己带着问题来学习本节课程 。

　(二)新课教学(30分钟)

　课堂教学是学生物理知识的获得 、技能技巧的形成
、智力能力的进展以及思想品德的养成的主要途径。我对整个教学过程进行首先让学生从日常生活中发现问题：让学生观察书中的六幅 ，让同学们从体积和质量的角度来归纳每组有什么异同?进而引出本节课的重点通过实验探究物体质量和体积的关系----------密度
。

　学生实验，猎取有效数据这是一个非常重要的环节
，它是密

　度概念建立的基础。我把全班同学分成若干小组，选取不同的研究对象进行实验 ，并发给每小组相应的记录数据的表格
，分工合作共同收集数据 。以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量 ，一可以节省时间
，二可以获得多种物质的多组数据，由此得出的结论才具有科学性
。三可以加强全班同学的交流 ，培养他们的团结合作精神及科学的探究态度。学生实验结束后
，选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员分析质量与对应体积比值的特点 。在此过程中要对学生的分析给予鼓舞引导及评价
。

　寻找规律 ，引出密度概念在黑板上展示学生经过讨论、综合分析各小组测量结果后得出的结论。

　(1)同种物质
，质量与体积的比值相同 。

　(2)不同种类的物质，质量与体积的比值不同
。由此得出物质与体积的比值即单位体积的质量反映了物质的一种特性 ，这个物质特性通俗地说就是物质分布的密集程度。如实验中比值大的铁物质分布密集些，而比值小的松木物质分布稀疏些 。这就像居住在城市里的人拥挤些
，而居住在乡村的人分散些
。因此我们把物质的这一特性称为密度。

　举例分析，加深理解概念引导学生由密度的定义得出密度的定义式 、两个常见的单位及换算关系 。并引导学生正确的理解密度公式：

　(1)弄清各个字母代表的物理量 ，记住公式及其推导公式和应用
，应用公式进行计算时要注意单位要一致。

　(2)明确公式中三个物理量的关系
。

　(3)是密度的定义式、计算式而不是决定式，密度是物质的一种特性 ，它的大小应由物质的种类决定
，而与质量
、体积无关。然后通过多媒体课件，向同学展示若干道相关练习题 ，学生认真思考独立作答
，从而巩固本节课的学习内容 。

　(三)课堂小结：(2~3分钟)

　(四)课堂作业：(4~5分钟)

　(五)板书设计：

　我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点 ，以便于学生能够理解掌握
。我的板书设计是：

　(六)布置作业。

　针对学生素质的差异
，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识 ，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的 。我布置的课堂作业是：课时达标练与测

　七 、说小结

　1.对教材内容的处理
。

　2.教学策略的选用

　八
、结束语

　各位领导、老师们
，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法 ，以‘教师为主导
，学生为主体’，教师的“导 ”立足于学生的“学” ，以学法为重心
，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程 ，力求使学生在积极 、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平
，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢!

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”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了
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